교육이 바뀌어야 나라가 산다

1부. 우리 교육의 문제

Ⅰ. 도입

Ⅱ. 무엇이 우리 교육의 문제인가?

1. 우리 교육은 효율적인가?
2. 우리 교육은 공정한가?
3. 우리 교육은 효과적인가?
4. 우리 교육은 정당한가?

Ⅲ. 문제의 원인은 무엇인가?

1. 교육에 관한 관점
가. 교육을 받는 목적은 무엇인가? │ 나. 교육의 성공 기준은 무엇인가? │ 다. 교육에서의 수월성이란 무엇인가? │ 라. 재능은 타고나는 것인가? │ 마. 그동안 교육개혁의 방식은 어떤 것이었나? │ 바. 교육에 신자유주의를 적용하는 문제 │ 사. 교육의 공급자 중심주의

2. 교육의 방법
가. 총알 vs 나비 / 고속도로 vs 오솔길 │ 나. 정답 찾기 vs 문제 제기 / 실행 프레임 vs 개념설계 프레임 │ 다. 자료(text) vs 맥락(context) │ 라. 집단주의・평균주의・획일주의 vs 개개인성

3. 학교조직
가. 관리모드 │ 나. 형식주의 │ 다. 소외생산 문화 │ 라. 학교에도 의원성 질환?

4. 교육정책과 교육행정
가. 현실과의 괴리로 인한 현장 적합성 결여 │ 나. 졸속행정의 문제 │ 다. 일관성 결여의 문제 │ 라. 외부로부터의 영향 문제 │ 마. 정책을 집행하는 교육행정체제의 문제 │ 바. 정책평가의 문제 │ 사. 정책 당국의 신뢰도 문제 │ 아. 교육 거버넌스의 문제

Ⅳ. 1부의 정리: 효율 패러다임과 그 한계

2부. 해법의 탐색

Ⅰ. 해결책은 무엇인가?

1. 교육의 본질 회복

2. 성장을 지향하는 교육 패러다임의 정립
가. 성장과 변화 │ 나. 의미부여 │ 다. 교육방법과 평가 │ 라. 교육의 과정 │ 마. 교육의 동기 │ 바. 조직문화 │ 사. 운영시스템

3. 미래의 교육환경
가. 디지털 네이티브 │ 나. 코로나 이후의 교육변화

4. 한국 교육의 새로운 도약의 길


Ⅱ. 나의 역할은 무엇인가?

1. 교사와 학교관리자
가. 교사의 과업과 성장 패러다임의 적용 │ 나. 교육변화의 본질 이해 │ 다. 학교 리더십의 본질 │ 라. 형식주의 극복을 위한 학교의 내적 역량 강화 │ 마. 학교에 대한 ‘교육복지공동체’ 관점 적용

2. 학부모
가. 존엄의 무시 │ 나. 비교하기 │ 다. 차별적 태도와 행동 │ 라. 부모 자신의 틀 씌우기 │ 마. 과잉보호 │ 바. 재능 선천성의 맹신 │ 사. 부정적 경험의 전수

3. 교육행정공무원
가. 정책의 본질은 ‘변화’ │ 나. 정책 실행은 재창조의 과정 │ 다. 귀납적 정책과제 도출과 실행 과정의 유연성, 정책은 하나의 가설 │ 라. 교육의 형식주의를 조장・방치하는 교육행정의 혁신 │ 마. 교육의 본질을 지키려는 노력 │ 바. 생태주의적 접근에 대한 이해와 적용 │ 사. 바람직한 미래에 이르기 위한 변화설계도의 작성

4. 정치인
가. 교육의 본질에 대한 이해와 존중 │ 나. 정치 이념적 프레임으로 교육의 가치를 해치지 말아야 │ 다. 선거나 파당적 목적으로 교육을 이용하지 말아야

5. 언론

6. 교육복지 전문가

Ⅲ. 마무리

1. 성장지향 패러다임으로의 전환은 가능한가

2. 능력주의의 덫을 벗어날 수 있는가?

참고문헌

우리 교육의 가장 큰 문제는 ‘본질로부터의 이탈’이다. 우리 사회와 교육 전반에 지대한 영향을 미치는 ‘효율 패러다임’이 그 주된 배경이다. 교육의 본질은 인간의 ‘성장’이다. 성장이 전제되지 않으면 다른 부수적인 교육의 동기나 목적들은 무의미해진다. 효율은 수단적 가치이다. 본질에서 멀어진 채로 다른 주변적 가치를 실현한다는 것은 이치에 맞지 않는다. 그런 이유로, 교육 변화의 출발점이자 궁극적인 목표는 교육 본질의 회복, 즉 학습자 개개인의 ‘성장’이 최우선시되는 교육의 본 모습을 찾는 것이어야 한다.
- 본문 중에서