민주주의와 교육

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책 정보

· 제목 : 민주주의와 교육 (교육철학으로의 초대)
· 분류 : 국내도서 > 사회과학 > 교육학 > 교육 일반
· ISBN : 9791166845017
· 쪽수 : 584쪽
· 출판일 : 2026-06-15

책 소개

존 듀이의 『민주주의와 교육』은 서양 교육철학의 3대 고전으로, 민주주의 사회에서 교육이 지녀야 할 실천적 역할을 체계적으로 다룬 책이다. 1896년부터 1903년까지 운영된 실험학교의 생생한 데이터를 바탕으로 집필된 이 책은 이상론을 넘어 교육 현장의 구체적인 방향을 제시한다.

옮긴이 서문
서문

제1장 삶의 지속을 위한 교육
1. 전달에 의한 삶의 지속
2. 교육과 의사소통
3. 학교 교육의 위치

제2장 사회적 기능으로서의 교육
1. 환경의 본질과 의미
2. 사회적 환경
3. 교육적인 사회적 환경
4. 특수한 환경으로서의 학교

제3장 지도로서의 교육
1. 지도의 역할을 하는 환경
2. 사회적 지도의 방식
3. 모방과 사회심리학
4. 교육에의 적용

제4장 성장으로서의 교육
1. 성장의 조건
2. 성장의 의미로서의 습관
3. 발달이론의 교육적 의의

제5장 준비, 발현, 그리고 형식도야
1. 준비로서의 교육
2. 발현으로서의 교육
3. 능력의 훈련으로서의 교육

제6장 보수적 교육과 진보적 교육
1. 형성으로서의 교육
2. 반복설과 과거 지향적 교육
3. 재구성으로서의 교육

제7장 교육에서 민주주의의 원리
1. 인간의 사회적 교류의 의미
2. 민주주의의 이상
3. 플라톤의 교육철학
4. 18세기 ‘개인주의’의 이상
5. 국가에 의한 교육과 사회적 교육

제8장 교육의 목적
1. 목적의 성격
2. 좋은 목적의 기준
3. 교육에서의 적용

제9장 교육목적으로서의 자연적 발달과 사회적 효율성
1. 자연에서 교육의 목적을 찾음
2. 교육목적으로서의 사회적 효율성
3. 교육목적으로서의 교양

제10장 흥미와 도야
1. 흥미와 도야라는 단어의 의미
2. 교육에 있어서 흥미의 중요성
3. 흥미와 도야의 문제에 내포된 사회적 측면

제11장 경험과 사고
1. 경험의 성격
2. 경험에서 이루어지는 사고

제12장 교육에서의 사고
1. 방법의 본질적인 요소

제13장 교육방법의 성격
1. 교과와 교육방법의 통합
2. 일반적인 방법과 개별적인 방법
3. 교육에 있어서 개인적인 방법의 특성

제14장 교과의 성격
1. 교육자에게 있어서의 교과와 학습자에게 있어서의 교과
2. 학습자에게 있어서의 교과의 발달
3. 과학적 지식 또는 합리적 지식
4. 교과의 사회적 측면

제15장 교육과정에서 놀이와 일
1. 교육에서 능동적인 활동의 위치
2. 학생들이 할 수 있는 일
3. 일과 놀이

제16장 지리 교과와 역사 교과의 중요성
1. 원시적 활동의 의미 확장
2. 역사와 지리의 상호보완적 특성
3. 역사와 현재의 사회생활

제17장 교과과정에서의 과학
1. 논리적 측면과 심리적 측면
2. 과학과 사회의 진보
3. 교육에서 자연주의와 인문주의

제18장 교육적 가치
1. 실감과 가치 인식의 본질
2. 교과의 가치
3. 가치의 분리와 조직

제19장 노동과 여가
1. 대립의 기원
2. 현재의 상황

제20장 지적 교육과 실제적 교육
1. 경험과 참된 지식의 대립
2. 경험과 지식에 대한 근대의 이론
3. 실험으로서의 경험

제21장 자연교과와 사회교과: 자연주의와 인문주의
1. 인문 교과의 역사적 배경
2. 자연에 대한 근대 과학의 관심
3. 현재의 교육 문제

제22장 개인과 세계
1. 순전히 개인적인 마음
2. 재조직의 주체로서 개인의 마음
3. 교육에서의 적용

제23장 교육의 직업적 측면
1. 직업의 의미
2. 교육의 목적에서 직업교육의 의의
3. 현재의 기회와 위험

제24장 교육철학
1. 비판적 고찰
2. 철학의 성격

제25장 지식의 이론
1. 연속성 대 이원론
2. 여러 철학 이론의 방법론

제26장 도덕의 이론
1. 내면의 마음과 외적인 행위
2. 의무와 이익의 대립
3. 지성과 인격
4. 사회적인 것과 도덕적인 것

부록
참고문헌

저자소개

존 듀이 (지은이) 정보 더보기

미국 버몬트주 벌링턴에서 태어나 버몬트대학교를 졸업한 뒤, 잠시 펜실베이니아주 오일시티고등학교에서 교사로 근무했다. 이후 교직을 그만두고 존스 홉킨스대학교에서 박사학위를 취득했다. 그는 미시간대학교, 미네소타대학교, 시카고대학교, 컬럼비아대학교 등에서 철학, 심리학, 교육학 등을 가르치며 학문적 활동을 이어 갔다. 가장 미국적인 철학자로 평가되며, 찰스 퍼스, 윌리엄 제임스와 함께 프래그머티즘의 선구자로 잘 알려져 있다. 프래그머티스트로서 듀이는 철학을 교육의 일반 이론으로 정의하였으며, 교육을 철학 이론을 검증하고 실현하는 실험의 장이라 생각하였다. 따라서 듀이는 교육을 단순히 지식 전달의 과정이 아니라, 경험을 조직하고 재구성함으로써 개인과 사회가 함께 성장하는 과정이라고 보았다. 미국에서는 1936년, 교육과 사회의 문제에 비판적, 사회적 지성의 사용을 강조했던 듀이의 사상과 그의 헌신을 기리기 위해 존 듀이 학회가 설립되었다. 듀이가 남긴 대표적인 저서로는 『민주주의와 교육(Democracy and Education)』, 『철학의 재구성(Reconstruction in Philosophy)』, 『인간의 본성과 행위(Human Nature and Conduct)』, 『경험과 자연(Experience and Nature)』, 『경험으로서의 예술(Art as Experience)』, 『공중과 그 문제(The Public and Its Problems)』, 『확실성에 대한 탐구(The Quest for Certainty)』, 『논리학(Logic: The Theory of Inquiry)』, 『자유와 문화(Freedom and Culture)』 등이 있다.

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김상현 (옮긴이) 정보 더보기

경북대학교 사범대학 역사교육과를 졸업하고 미국 사우스다코타 주립대학교에서 인간발달학 전공으로 석사학위를, 오하이오 주립대학교에서 교육철학 전공으로 석사와 박사학위를 받았다. 현재 경북대학교 사범대학 교육학과 교수이며, 한국교육철학회 회장을 맡고 있다. 단독 저서로 『삶을 대하는 태도에 관하여: 윌리엄 제임스가 젊은이들에게 전하는 지혜』, 『앨런 블룸, 미국 정신의 종말』, 공저로 『교사의 권위에 대한 역사적 전개와 전망』, 『The Wiley Handbook on Violence in Education: Forms, Factors, and Preventions』, 『교육과 정치 그 오래고 익숙한 관계』 등이 있다. 논문으로는 「듀이의 교육이론에 나타난 교사중심성에 대한 연구」, 「John Dewey의 역사교육론 연구」, 「교육 행정가로서의 듀이」, 「실험공간으로서의 학교: 듀이의 삶과 사상을 중심으로」, 「듀이 교육사상에 대한 비판과 변론: 종교교육과 인성교육의 측면에서」, 「존 듀이의 자유주의 개념의 재구성」 등이 있다.

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책속에서

사회 집단의 목적과 관습을 알지 못하며 무관심한 상태로 태어난 아동이 그 집단의 목적과 관습을 깨닫고 적극적으로 그것에 관심을 갖도록 도와야 한다. 교육이, 교육만이 그 격차를 해소할 수 있다.

사회적 환경에서 아이들은 자신의 행동방식을 다른 사람들이 하는 행동과 관련지어 보면서 그 행동에 맞추어야 한다. … 이것은 직접적이거나 개인적인 통제가 아니라 간접적이며 정서적·지적인 통제이다. 더욱이 이것은 인간의 성향에 대해서 외재적·강압적인 것이 아니라 내재적인 것이다. 관심과 이해의 일치를 통해서 이러한 내재적 통제를 이루는 것이 교육의 임무이다.

교육이 사회적 기능을 수행하며, 미성숙한 아이들을 그들이 속한 집단의 생활에 참여하게 함으로써 그들의 성장을 이끌고 발달을 돕는다고 말하는 것은 결국 그 집단의 지배적인 삶의 특성에 따라 교육도 달라진다는 뜻이다. 특히 사회가 변화할 뿐만 아니라, 그러한 변화를 통해 사회를 개선하고자 하는 이상을 지닌 경우, 그러한 사회는 기존의 관습을 유지하는 것을 목적으로 하는 사회와는 교육의 기준과 방법에서 분명히 다르다.