배움혁신

저자 서문
역자 서문

제1부 신종 코로나 대유행하의 배움 혁신

포스트 코로나 시대의 학교혁신
시대 속의 교육
신종 코로나의 최대 희생자는 아이들
학교와 교실의 혁신

미래 사회의 전망과 배움의 재혁신
교육과 사회의 미래를 어떻게 그려 갈 것인가?
제4차 산업혁명
SDGs 교육
배움의 재혁신

서로 듣는 관계로부터 탐구와 협동으로 : 신종 코로나 제약을 넘어서
대화로부터 탐구와 협동으로
대화로부터 생겨나는 탐구와 협동
학교(교실) 간의 격차를 넘어서

신종 코로나하의 배움 개혁 : 과학적 자료에 근거한 대응으로
신종 코로나와 어린이
확대하는 학교 간 격차
새로운 학교로, 새로운 사회로

오키나와 본섬 남단의 학교에서 홋카이도 북단의 학교로
오키나와 본섬 남단으로
최북단의 소야로부터
학교 전체 개혁으로부터 배운 것

탐구와 협동에 의한 질 높은 배움으로 : 탐색적 회화에 의한 모둠 학습
탐구적인 배움의 요건
발표적 회화와 탐색적 회화
서로 듣는 관계・도움 요청・탐색적 회화

배움 손실의 회복에서 배움 혁신으로
신종 코로나 팬데믹에 의한 배움 손실
일본 아이들의 피해와 장래 리스크
배움의 회복에서 혁신으로

학교개혁의 슈퍼비전 (Supervision) : 지난(至難)의 일
지도・조언이 아닌 협력・협동
‘시스템 사고’와 ‘디자인 사고’
배움 혁신을 추진하다

학교 개혁의 지역 연대 : 가와구치시의 사례
시작이 결정적으로 중요
기타 중학교의 개혁
개혁의 진일보로

제2부 배움 혁신의 이론과 제언

배움 혁신은 왜 필요할까? : 21세기형 수업과 배움으로
21세기형 수업과 배움
학교와 교실 혁신
수업 연구의 혁신
배움의 재정의로

배움의 환경과 관계의 혁신
교실 환경 혁신은 필수 요건
교실 환경 개혁은 혁신의 제일보(第一步)
초등학교 1, 2학년은 ㄷ자형과 짝 학습

어떤 모둠 학습이 유효할까?
모둠 학습의 세 가지 종류
협동적인 배움의 이론 : 비고츠키의 근접 발달 영역

배움을 디자인하다 ： 공유의 배움과 점프의 배움
디자인 사고에 의한 배움 개혁
공유의 배움과 점프의 배움
점프 배움의 효용

진정한 배움을 실현한다 : 교과 본질의 탐구
진정한 배움의 개념
배움에서의 진정성
진정한 배움을 실현한다
진정한 배움에 의한 배움 혁신

ICT 교육의 혁신
컴퓨터 활용의 교육 효과

특수 교육의 혁신
특수 학급의 현상
배움 권리 실현과 질 보장
평등 공정한 특수 교육으로

학교를 ‘관료 조직의 말단’이 아닌 ‘전문가 공동체’로
일본 학교의 특수성
구조적 개혁의 필요성
21세기형 학교로

제3부 배움 혁신의 글로벌 전개

학교 개혁과 수업 개혁의 국제 연대
배움의 공동체 국제회의
중국에서의 배움의 공동체
개혁의 네트워크

배움의 공동체 글로벌 네트워크
국제회의 개최
신종 코로나 하의 학교 현실
태국의 전진에서 배우다

국제 연대의 현재에서 미래로
제10회 배움의 공동체 국제회의
각국의 개혁의 진전
새로운 과제와 국제 연대

저자 후기