비판적 시민성을 위한 민주주의 교육

들어가며: 민주주의 교육을 찾아서 — 안토니아 다더

1장 서문: 누가 교실을 두려운 곳으로 만드는가?
2장 민주주의에서 무엇이 그토록 훌륭한가? 그리고 어느 지점이 교육과 연결되어 있는가?
3장 우리의 민주주의 연구를 뒷받침하는 이론적 목소리
4장 민주주의에 대한 신화와 탈출을 위한 여정
5장 교육에 담긴 그리고 교육을 둘러싼 민주주의 표식의 흔적에 대하여
:연구와 개념적 사고의 종합
6장 교육 민주화의 가능성을 교육자 경험과 연결하기: 결과는 무엇인가?
7장 사회정의 없는 교육 리더십의 변혁은 가능한가?: 비판 교육학과 민주주의
8장 폭정에 맞선 저항과 회복력의 실천으로서 민주주의의 비판적 관여
9장 변혁 교육의 제안과 권고 사항
10장 민주주의와 변혁 교육에 관한 몇 가지 생각

나오며: 정의가 무너지는 시대, 민주주의 교육은 왜 필요한가 — 피터 맥라렌

참고 문헌

누가 교육하고, 가르치고, 운영하고, 복도를 순찰하고, 여러 우여곡절, 흥망성쇠, 그리고 승패를 넘나들고, 아동/학생과 이들의 가족, 공동체, 사회를 주시하고 (가로막고) 있는가? 그들은 어디에서 왔고, 그들의 정체성, 경험 그리고 관점은 무엇이고, 그들이 하고 있는 것과 하려고 하는 것은 무엇인가? 물론 답은 간단하다. 그들은 ‘우리’이고, 그들은 사회이고, 그들은 ‘교육을 시키는 것’에 대한 권한을 부여받아 온 사람들이다.
― 서문 중에서

서로 다른 수준에서 왜 사회적 불평등이 존재하고, 왜 사람들이 이 불평등을 받아들이고, 왜 법이나 명령에 대한 준수가 우선적인 선택지인 것처럼 되며, 종종 (여러) 사회의 넓은 목줄을 단단히 조이곤 했던 고르디우스의 매듭과도 같은 이 난제를 우리가 어떻게 풀어 나갈 것인가.
― 3장 <우리의 민주주의 연구를 뒷받침하는 이론적 목소리>

우리가 수행한 다른 연구의 교사 교육 참여자의 경우처럼, 많은 교사 참여자들이 초등학교와 중등학교 학생이었을 때 건강하고, 강력하며, 의미 있게 참여하는 교육 경험을 스스로 하지 못했다는 것이다.
― 6장 <교육 민주화의 가능성을 교육자 경험과 연결하기: 결과는 무엇인가>