지속가능한 교육을 꿈꾸다

머리말 9
감사의 글 17


제1부 서론

제1장 지구교육: 변화하는 지구에서 다시 생각하는 교육 33
변화하는 지구 35
지구 차원의 교육개혁 38
지구교육의 원리 41
다시 생각해 본 고등교육 56
계속해서 전진 61


제2부 지구교육의 기본 원칙들

제2장 모두를 위한 야외학교: 아이들을 다시 자연과 이어 주기 67
유아기: 자연에의 몰입 71
초등교육: 장소에 대한 탐험과 연결 74
중학교와 고등학교: 통과의례와 사회적 행동 79
야외학교 84

제3장 지속가능성을 위한 생태소양과 학교교육 87
생태소양 지도 원리 90
‘지속가능성을 위한 학교교육’의 세계화 102

제4장 8번째 불의 시대를 위한 교육: 배움의 토착화와 원주민 방식 111
토착적인 배움과 앎의 3요소 115
토착 환경교육: 모두를 자연과 연결하기 123
토착화, 그리고 8번째 불의 시대를 위한 새로운 사람들 129

제5장 관리책임의식에 이르는 길: 어린이와 청소년을 위한 교육체계 133
길 만들기 135
관리책임의식의 구성요소 140
지구 관리인을 양성하는 법 147

제6장 새로운 학교 음식문화 만들기 153
교육적 동인(動因)으로서의 음식 154
학교식당의 재료를 바꾸면 모든 것이 바뀐다 156
더 넓은 교육 공동체 안에서 의미 창출하기 161
학교교육의 중심부에서 164
주류를 거슬러 미래 내다보기 169

제7장 공정한 사회 건설 및 유지를 위한 구심점, 인성교육 171
왜 인성교육인가? 174
그래서 무엇이 효과적인가? 176
어디서부터 시작할까? 189

제8장 도전적인 세기를 위한 사회정서학습 193
사회정서학습이란 무엇인가? 195
사회정서학습을 교육에 포함시키기 197
사회정서학습 확대하기 201
사회정서학습 우선시하기 211
보편적 사회정서학습 212

제9장 놀이를 우선순위에 215
놀이가 다 어디로 갔을까? 217
놀이와 정신건강 220
놀이와 학습 222
놀이가 어떻게 학습과 발달에 도움이 되는가? 226
아이들의 놀이를 지원하는 어른의 역할 228
놀이 우선시하기 229

제10장 괴물의 눈을 똑바로 쳐다보기: 지속가능성을 위한 만화 그리기 233
왜 만화인가? 235
교육적인 도전 240
지속가능성 교육을 위해 만화를 이용할 때 필요한 4가지 요소 241
모든 수업에 만화를 248

제11장 디퍼러닝과 교육의 미래 253
디퍼러닝 256
학교에서 이러한 6가지 역량을 개발하는 방법 258
디퍼러닝의 미래 265

제12장 모든 시스템 정상 작동!: ‘시스템-스마트’ 키즈 세대 키우기 273
시스템을 맥락으로 전환하기 274
우리가 시스템을 보지 못하면 277
시스템에 관해 생각하는 법 배우기 280
지구시스템과학의 새 얼굴 281
지속가능성을 위한 교육의 등장 282
K-12 교육과정: 통합과 혁신 286
학교 밖에서 시스템 사고 적용하기 291
돌고 도는 관계 이해하기 294

제13장 유년기가 상업화에 물들지 않게 하려면 297
학습되는 상업문화 299
상업문화의 지속불가능성 304
상업주의가 아이들의 삶에 끼치는 영향 줄이고 거꾸로 영향 주기 308
광고 없는 미래를 향하여 313

제14장 가정학 교육: 지속가능하고 건강한 미래를 위한 준비 317
가정학이란 무엇인가? 318
하나의 교과과정으로서의 가정학 320
가족자원관리를 통해 지속가능하고 건강한 미래 준비하기 322
식품학으로 지속가능하고 건강한 미래 준비하기 328
섬유와 패션, 디자인을 통해 지속가능하고 건강한 미래 준비하기 332
변화를 이끄는 교육으로서의 가정학 334

제15장 우리 각자의 몸, 우리의 미래: 포괄적 성교육 확대하기 339
왜 성을 가르치는가? 344
지지 모으기 349
세계의 성교육 351
포괄적 성교육과 미래 356


제3부 다시 상상하는 고등교육

제16장 탁상공론을 넘어서: 포스트 성장 시대를 위한 고등교육 361
포스트 성장 시대의 번영이란? 363
성장 동력으로서의 고등교육 369
가속도 붙이기 376
장애물 뛰어넘기 381

제17장 살아 숨 쉬는 교실 만들기 385
객관적 사실 학습에서 의미 창출로의 전환 388
인지적 합리성이 전부인 교육에서
다양한 형태의 지식과 학습으로의 전환 394
개인적 학습에서 공동체 기반 교육으로의 전환 397
교육활동의 혁명 401

제18장 생태기술적 전환을 위한 직업교육 405
인력 개발을 위한 교육 407
탄소 감축 전문가 세대의 양성 415
재생적 토지 관리와 지속가능농업 418
평화와 갈등 관리를 위한 교육 423

제19장 교도소에서의 지속가능성 교육: 삶을 바꾸고, 세계를 바꾸다 429
교도소에서의 환경교육 433
교도소에서의 변화와 기회 440
포용 전략 443

제20장 경제학, 다시 지구를 생각하다 447
군림하는 이데올로기: 현재의 경제학 교수법 451
경제학계, 현실에 뿌리내리기: 인류세를 위한 경제학 454
경제학 강의, 현실에 뿌리내리기: 현실 사건을 통한 가설의 시험 460
새로운 형태의 경제학 교육을 향하여 462

제21장 새로운 시대, 새로운 도구: 21세기를 위한 농업교육 465
현대 농업교육의 부적절성 467
농업교육의 새로운 목적 468
변화의 도구 474

제22장 인류세를 위한 공학교육 477
공학교육 문제의 심각성 480
공학의 지속가능성 484
공학자의 사회적 역할 확대를 위한 교육 488
아프리카의 특수한 상황 490
여성 공학자의 역할 492
미래에서 현재를 돌아보다 493

제23장 기업 지속가능성 교육의 관점 변화 497
지속가능경영 1.0: 기업통합 498
지속가능경영 2.0: 시장전환 504
학생들에게 희망을 주는 경영교육의 전환 511

제24장 환자와 지구를 돌보는 의학교육 513
의학은 왜 환경 문제를 진지하게 생각해야 하는가 514
1단계: 환경의학을 의무과정으로 516
2단계: 환경의식과 생태계 중심 사고 더하기 517
3단계: 관점의 변화 520
앞으로의 길: 옅은 녹색에서 짙은 녹색으로 526


제4부 결론

제25장 교육의 미래: 2030년을 엿보다 533
하와의 하루: 타이거피시 수상학교 536
아리반의 하루: 가든시티 환경공학학교 540
베아트리스의 하루: 프레이리 행동주의학교 544
2030년의 교육 혁신에 이르는 길은 무엇인가? 547


주 551
옮긴이 약력 623