나는 기독교대안학교 교사다

004 서문
006 추천의 글

1장. 기독교대안학교 교사, 그들은 어떤 현실에 놓여 있는가?

021 I. 들어가며
024 II. 연구방법
1. 연구대상
2. 연구설문지
3. 연구분석
030 III. 연구결과
1. 의미/소명 부문
2. 급여/노동 부문
3. 관계 부문
4. 전문성/성장 부문
5. 스트레스/소진 부문
048 IV. 기독교교육적 제언
1. 소명을 지속하게 하는 만족도 향상 지원
2. 교직안정성 확보를 위한 다각적 노력의 필요성
3. 업무효율성 향상을 통한 노동시간의 효과적 사용
4. 학부모와의 관계성 향상을 위한 노력의 필요성
5. 교사의 교육 스트레스 해소를 위한 제도적 장치 마련
057 V. 결론

2장. 기독교대안학교 교사들이 인식하는 학교 공동체의 의미는 무엇인가?

065 I. 들어가며
069 II. 연구방법
1. 연구 참여자
2. 자료 수집 방법
3. 자료의 분석과 해석
074 III. 기독교대안학교 교사가 형성해온 ‘학교 공동체’의 의미
1. 가치와 철학이 공유되는 장
2. 갈등과 차이의 문제를 해결(해야)하는 공간
3. 오랜 시간이 빚어내는 자연스러운 산물
082 IV. 교사들이 형성해온 공동체의 의미를 위협하는 요인
1. 교사의 존재와 자아정체성에 대한 침해
2. 구성원의 이탈로 인한 공동체의 균열
3. 공동체 내러티브의 단절
090 V. 논의 및 제언

3장. 기독교대안학교 교사의 전문성은 무엇이고, 어떻게 신장되는가?

101 I. 들어가는 말
104 II. 교사 전문성의 의미와 요소
1. 전문성 개념 영역과 요소에 대한 이해
2. 교사 생애주기의 관점에서 보는 전문성
3. 교사의 전문성 개발
111 III. 연구 방법 및 절차
1. 연구설계
2. 연구대상 및 자료수집
3. 연구 도구 및 분석
115 IV. 설문분석 결과: 수치로 정리하는 기독교대안학교 교사 전문성
1. 기독교대안학교 교사의 관심사 및 교사경력별 차이
2. 전문성 요소의 중요도 및 보유정도
3. 교사 전문성 계발을 위한 노력
122 V. 면담분석 결과: 이야기로 듣는 기독교대안학교 교사 전문성
1. 인격적 소통과 관계에서 시작하는 전문성
2. 전문성을 키우는 교사공동체도 관계전문성이 핵심
3. 교과전문성은 교과에서의 신앙도전
4. 자율성은 전문성을 담는 그릇이자 고통스러운 행복
5. 전문성 성장의 답이 되는 멘토링
6. 전문성 성장을 위한 지속적인 자기계발
7. 전문성 성장의 동력은 설렘이 있는 소명
139 VI. 나가는 말

4장. 기독교대안학교 교사, 어떻게 양성하고 재교육 할 수 있을까?

151 I. 들어가는 말
159 II. 설문분석 결과
1. 설문 응답자의 기초 사항
2. 교사 양성 및 재교육 시스템
170 III. 면담 분석
1. 연구 참여자 및 분석 방법
2. 분석결과
190 IV. 방향 검토
1. 교원양성과정
2. 재교육 시스템
198 V. 결론 및 제언
208 참고문헌
212 부록

서문

교육에 있어서 교사가 중요함을 모르는 사람은 없을 것이다. 그러나 특히 기독교대안학교야말로 교사가 중요하다. 기독교대안학교의 정체성은 그 학교의 시설이나 재정 규모에 달려있는 것이 아니다. 교육과정도 중요하지만 아무리 좋은 기독교교육과정이 마련되어 있다고 기독교대안학교의 정체성이 담보되는 것이 아니다. 기독교대안교육을 담당하는 교사가 누구냐가 바로 그 학교의 정체성이다. 기독교대안학교를 다니는 학생들에게 가장 영향을 주는 존재가 바로 교사이고, 먼 훗날 학창시절을 떠올릴 때 잊을 수 없는 기억으로 남게 되는 사람도 바로 교사이다. 기독교대안학교에서 이루어지는 모든 가르침은 교사의 삶과 영성, 그리고 인격을 통해 학생들에게 전해지며, 학생들은 교재를 배우는 것이 아니라 교사를 배우게 된다.
그런데 오늘날 우리나라의 기독교대안학교 교사들은 과연 어떤 존재인가? 기독교대안학교 교사는 이래야 한다는 당위적인 연구는 많이 있었지만 기독교대안학교의 실상을 드러내며 그 현실로부터 해결책을 찾아가는 글들을 찾기가 어렵다. 이 책은 기독교대안학교 교사의 현실 속으로 들어가서 그들의 실제적인 삶과 교육의 모습들을 그대로 드러내며, 진솔하게 문제를 해결할 수 있는 대안을 찾는 글들로 구성되어 있다. 1장에서 기독교대안학교 교사들이 어떤 현실에 놓여 있는지를 살피고, 2장에서 기독교대안학교에서 교사들이 형성하고 있는 공동체가 어떤 의미를 지니는지를 이해하고, 3장에서 기독교대안학교의 교사 전문성에 대해 논의하고, 4장에서는 기독교대안학교 교사 양성 및 교육에 대해서 분석하고 바람직한 대안을 제시하고 있다.
우리나라에서 기독교대안학교 운동이 시작된 지 30년이 되어간다. 이제는 개척기에 요구되었던 기독교대안학교 교사의 열정과 헌신을 넘어서 영성, 인성, 전문성, 교육역량이 함께 어우러지는 교사상이 요청되며, 이러한 교사를 양성하고 계속해서 교육할 수 있는 체계적인 교사교육과정과 교사가 지속적으로 사명을 감당할 수 있도록 돕는 교사복지 지원체제가 마련되어야 한다. 이 책의 출판을 계기로 우리나라 기독교대안학교 교사에 대한 실제적이고도 종합적인 대책이 수립될 수 있기를 기대한다. 이 책을 집필하신 함영주, 김종훈, 이은실, 김성천 교수님과 책을 출간하기 위해 수고하신 원지은 박사를 비롯한 연구소 가족들에게 깊은 감사를 드린다.

2020년 11월
기독교학교교육연구소 소장 박상진