예술을 통한 교육

제1장 교육의 목적
명제
두 가지 가정
예비적 정의
총괄

제2장 예술의 정의
출발점
형태(form)
자연과 예술
색채
주관적 측면
상상의 기능
예술의 세계에서 ‘가치’의 지위
총괄

제3장 지각과 상상
지각의 문제
심미적 요소
이미지의 본성
직관상
직관상과 교육
영상과 사고의 관계
정신의 성장
논리적 편견
형태심리학으로부터의 증거
이론에서 실제까지-플라톤
이론에서 실제까지-달크로즈
반론에 대한 검토
광범위한 견해
부록 어린이들의 직관상

제4장 기질과 표현
심리학적 유형의 연구
객관적 태도 및 주관적 태도
생리학적 근거
직관상적 유형
융의 심리학적 유형
추상과 감정이입
시각형과 촉각형
심미적 이해의 여러 유형
상보적 요소
심미적 표현의 유형
결론
부록 정신의 기능

제5장 아동의 예술
자유로운 표현
놀이인가 예술인가?
자발성과 영감
몬테소리의 자발적 표현론
어린이가 그림을 그리기 시작할 때 무슨 일이 일어나는가
어린이 미술의 발달단계
도식
운동감각적 상상
이미지와 기호
세 가지 가정
약시 아동 및 맹아의 증거 자료
개념적 착오
관찰에 의한 아동화의 분류
항목의 축소
제 항목과 기능상의 유형 간의 관계
지각상의 유형과의 관계
연령적 요소
유형의 분류를 위한 초기 그림의 이용
비시각적 표현방식 I-놀이활동
비시각적 표현방식 II-언어의 발명
비시각적 표현방식 III-음악
표현의 목적
부록 어린이의 본성과 미술지도

제6장 무의식의 통합방식
무의식에 관한 일반 학설
무의식의 동력론
초자아
개인의 무의식과 집단적 무의식
아동의 정신 속에 있는 본원적 이미지
무의식의 통합과정
이 과정의 사회적 관련성

제7장 교육의 자연형식
예술교육의 세 가지 측면
심미적 기준
행정기관의 태도
창조와 구성
학교에서 예술교육에 관한 현재의 규정
통합적 방법
놀이에서 예술로
교육제도의 구조
과목과 수업
유치원
초등학교
중등학교
지능의 성질
부록 대학에서 예술의 위치

제8장 심미학적 기초로서 훈련과 도덕
전통적 개념
도덕적 훈련의 기원
강제에서 협력으로
상호주의의 사회학적 의의
교육학적 의의
결론

제9장 교사
창조적이라는 개념에 대한 마르틴 부버의 학설
흡입구와 배출구
선택으로서의 교육
자유와 합일
질문과 답변
교사와 학생
본서의 논제에의 적용
결론

제10장 환경
적절한 세계
실제의 예
우선의 문제

제11장 필요한 혁명