교실 평화 프로젝트

여는 글 학교는 평화를 배우는 곳이어야 합니다

1부 학교폭력 바로 보기
1장 학교폭력에 대한 흔한 오해들
애들은 싸우면서 크는 거다?
피해자에게도 무슨 문제가 있다?
우리 반에는 학교폭력이 없다?

2장 학교폭력에 대한 담론들
피해학생과 가해학생의 개인적 특성 때문이다?
가정이 교육 기능을 잃었기 때문이다?
입시 경쟁 교육 때문이다?

3장 한국에서 학교폭력이 더 심각해진 까닭
정부의 무책임과 실효성 없는 대책
학교폭력 예방 및 대책에 관한 법률의 문제
교육 상품화와 사회 양극화
폭력 문화와 선정적 언론

4장 학교폭력이란 무엇인가
학교폭력이 일어나는 근본 이유
학교폭력의 구조
학교폭력의 재개념화
학교폭력의 4가지 유형

5장 학교폭력을 어떻게 해결할 것인가
진정한 학교폭력 해결이란
담임교사가 적극 나설 수 있게 하기 위한 전제 조건
기존 학교폭력 예방 프로그램의 한계
학교 평화 교육과 우정 교육이 필요하다

2부 평화롭고 화목한 교실 만들기
1장 이야기 학급운영이란 무엇인가
이야기 학급운영은 왜 필요한가
이야기 학급운영 6단계

2장 1단계_학급 목표 공유하기
살아 있는 학급 목표 만들기
학급 평화 규칙 만들기

3장 2단계_평화를 위한 의사소통 구조 만들기
교실 평화를 위한 학급 임원 선출
학급 자치 위원회(진실과 화해 위원회) 만들기

4장 3단계_평화로운 관계 맺기
우정 신문 만들기
어울림을 이끌어 내는 관계 증진 프로그램
누구나 함께할 수 있는 놀이 문화 만들기
친구에게 말 걸기

5장 4단계_영향력 나누기
여러 위원회 만들기
1인 1역할 갖기

6장 5단계_평화와 우정으로 가는 중간 점검
과거 정리를 위한 학년 초 설문 조사
학급 발전 단계 점검하기
학기˙학년 말, 평화와 우정 결산하기

7장 6단계_마무리 활동을 통한 성장
학급 문집 만들기
이별식 또는 이별 여행하기

3부 학교폭력 해결 매뉴얼
1장 사안 발생 시 해결 절차

2장 단계별 학교폭력 해결 매뉴얼
피해학생 조사하기
가해학생 면담 전 주변 학생 조사하기
가해학생 면담하기
가해학생 부모 면담하기
피해학생 부모 면담하기
사안에 따라 해결 방향 결정하기
가해학생과 피해학생을 위한 사후 지도

3장 사건 발생 시 학급 학생 전체 지도 방법
주변 학생들에 대한 이해
반성, 사과, 용서, 화해를 위한 학급 회의
피해학생을 지지하는 학급 분위기 만들기

4부 치유를 위한 글쓰기
1장 글쓰기 효과

2장 치유를 위한 글쓰기 지도법
쓸 내용 찾기
글쓰기에서 완성까지

3장 치유 글쓰기의 예
글에 대한 소개
진희 학생이 쓴 글
진희 학생의 글을 바탕으로 만든 교육 자료

5부 학교폭력 해결을 위한 교사의 학생상담
1장 교사 역할 훈련과 비폭력 대화
최근 교사들이 대인관계 기술 연수를 많이 받는 까닭
교사 역할 훈련
비폭력 대화
교사 역할 훈련과 비폭력 대화에 더하여

2장 학교 상담, 무엇을 해야 할까
상담 방법은 상황에 따라 다르다
상담부의 5가지 역할
교사의 학생상담 방법
학생 상담에 도움이 되는 이론들

6부 생활지도의 어려움 극복하기
1장 생활지도가 어려운 이유
생활지도와 학교폭력과의 관계
잘못을 인정받거나 모른 척 넘어가거나
체벌 금지가 상황을 악화시킨 주범일까

2장 생활지도 문제, 어떻게 해결할까
프리츠 반델이 제시하는 해법-학생이 원하는 것을 주라
관중을 상황에 끌어들이기
학교 규정에 교사의 지도 권한 명시를
학교 규정에 권위를 부여하자

부록 1_<나는 이렇게 산다> 설문지
부록 2_우정 신문
부록 3_학교폭력 관련 자료
주

학교폭력을 어떻게 바라보아야 하는지 이야기합니다. 학교폭력의 원인으로 흔히 이야기되는 가해자나 피해자 개인의 심리적 특성, 가정의 교육 기능 상실, 입시 경쟁 교육 등이 학교폭력과 얼마나 관련 있는지 비판적으로 검토하고 한국에서 학교폭력이 심각한 까닭이 무엇인지 밝힙니다. 여기에서는 ‘인정욕망’을 중심으로 학교폭력을 재해석하자고 제안합니다. 학교폭력에 대한 기존의 정의(법적 정의)가 가진 한계를 인식하고 개념을 재정립해야 올바른 해결책도 찾을 수 있다고 보기 때문입니다. 이와 더불어 평화 교육과 우정 교육 개념을 도입하자고 제안합니다. 다른 목적으로 개발된 프로그램들도 학교폭력을 예방하고 해결하는 데 도움이 되지만 평화 교육, 우정 교육에 초점을 맞춘 새로운 프로그램을 만드는 것이 학교폭력을 직접 예방하고 해결하는 방법이라 생각하기 때문입니다.

이야기 학급운영을 위한 프로그램들 가운데 가장 공들였던 것은 ‘우정 신문’과 ‘학급 자치 위원회’이다. 우정 신문은 학생들이 우정의 가치를 내면화하도록 하려는 것이며, 학급 자치 위원회는 학생을 문제 해결의 주체로 하여 방관자 없는 학급을 만들기 위한 것이다. 특별한 계기를 통한 변화를 꽤하는 것도 필요하지만, 우정 신문과 학급 자치 위원회 같은 일상적 활동을 통해 느리지만 가치관의 집단적 변화를 가져올 수 있는 프로그램이 더욱 소중하다.

주변 학생들은 폭력 사건에 영향을 받는다. 그러므로 교실에서 일어난 폭력 사건은 엄밀하게 말하면 제3자는 없다고 봐야 한다. 주변 학생들에 대한 적극적인 지도가 필요한 이유가 바로 여기에 있다. 주변 학생들에 대한 지도가 필요한 또 한 가지 이유는 폭력을 용인하지 않는 학급 분위기를 만들어야 하기 때문이다. 가해학생이 피해학생을 거리낌 없이 괴롭히는 것은 그 같은 행동을 용인하는 학급 분위기, 가해 행동을 보며 즐거워하는 분위기가 있기 때문에 가능한 것이다. 학급에 정의로운 분위기를 만들면 가해학생은 가해행동을 더 이상 지속할 수 없다.