자기주도학습 실전 로드맵

머리말

제1장 학습코칭은 학습법에서 시작한다

1. 학(學)과 습(習)의 균형
2. 기억 : 입력→저장→출력
입력 = 학(學) = 이해 / 저장 = 습(習) = 암기 / 출력 = 확인 = 적용
3. 공부의 핵심 키워드 : 구반이암
구분-적극 수업 / 반복-주기 복습 / 이해-완전학습 프로세스와 개념지도 / 암기-카드 학습법
4. 다양한 기억 전략
범주화 학습법 / 갤러리 학습법 / 이미지 학습법 / 녹음 학습법 / 화이트 학습법 / 두문자 학습법 / 운율 학습법 / 가르치기
5. 집중 전략
집중력 유지 기술 / 집중력 향상 훈련 / 스톱워치
6. 시간관리 전략
고정일정 파악 / 주간 목표 설정 / 일일 목표 설정 / 일일 실천 기록 / 일일 평가
7. 시험 전략
시험의 정의 / 시험 준비 절차-이해 / 시험 준비 절차-암기 / 시험 준비 절차-적용 / 시험 준비 절차-응용 / 시험 전략 수립
8. 모든 학생에겐 학습코칭이 필요하다

제2장 공교육 성공사례

· 초등학교 성공사례
1. 우리는 왜 성공수기와 사례를 읽는가?
2. 왜 리더십과 자기주도학습인가?
3. 프로그램을 펼치며
목표관리 / 환경관리 / 시간관리 / 인간관리 / 성격 유형에 따른 학습스타일과 전략 / 원만한 대인관계를 위한 의사소통 기술 / 학습능력 관리 / 학습관리 / 수업일지에서 완전학습노트까지(완전학습 프로세스) / 시험 완전 정복
4. 1 : 1 학습코칭 사례 소개
1주차 / 2주차 / 3주차 / 4주차 / 9월 첫 시험 / 작은 성공으로 큰 희망을 꿈꾸며

· 중학교 성공사례
1. 자기주도학습 프로그램 운영
1회차-첫 만남 / 2회차-환경관리 / 3회차-3단계 학습법 / 4회차-나만의 시간 잡기 / 5회차-교과서 학습법 / 6회차-기억력 향상 전략 / 7회차-기적의 카드암기법 / 8회차-노트정리법 / 9회차-완전학습 노트필기법 / 10회차-총정리
2. 학습 성격 유형
학습 성격 유형 구분 / 학습 성격 유형에 따른 학습코칭 방향
3. ○지의 학습 유형 분석

제3장 다양한 코칭사례

· 초등학생 코칭사례
1. 우리 아이는 어떤 아이일까?
아이의 성장 과정 / 아이의 성격 / 자기주도학습 강좌를 듣게 된 계기
2. 엄마, 아이 마음 읽기를 시도하다
엄마 코칭 첫째 주 / 엄마 코칭 둘째 주 / 엄마 코칭 셋째 주 / 엄마 코칭 넷째 주 / 엄마 코칭 다섯째 주 / 엄마 코칭 여섯째 주 / 엄마 코칭 일곱째 주 / 엄마 코칭 여덟째 주 / 엄마 코칭 아홉째 주 / 엄마 코칭 마지막 주
3. 사랑의 눈으로 아이를 바라보다

· 중학생 코칭사례
1. 학습코칭을 시작하며
2. 우리 아이는 탐험대장
3. 학습코칭으로 변화하는 아이, 변하는 엄마
첫 번째 만남-공부와 학습법에 대한 이해 / 두 번째 만남-자기주도학습과 학습코칭에 대한 이해 / 세 번째 만남-학습능력과 두뇌학습의 이해 / 네 번째 만남-수업의 기술(공부엔진의 이해와 3단계 학습법) / 다섯 번째 만남-이해의 기술(교과서 학습법과 개념지도 학습법) / 여섯 번째 만남-기억의 기술(기억 9단 카드 학습법) / 일곱 번째 만남-집중의 기술과 필기의 기술 / 여덟 번째 만남-엄마의 기술 / 아홉 번째 만남-꿈의 기술과 시간관리의 기술
4. 여행의 끝에서

· 기숙학원 코칭사례
1. 왜 기숙학원인가?
2. 학습법 적용 사례
자기주도학습반 운영 / 1강-나 자신과의 다짐 / 2강-완전학습과 카드 학습법 / 3강-완전학습노트 와 카드 학습법의 구체적인 방법 / 4강-수험생의 원칙과 희망 대학 방문기(피드백) / 5강-시간관리 / 6강-집중력 / 7강-대학수학능력시험 / 8강-언어영역 / 9강-수리영역 / 10강-외국어영역 / 11강-시험 전략 / 특별반 후기
3. 학습동기부여 적용 사례
학습동기부여 수업 / 학습동기부여 수업 후기 / 소감과 계획

학습코칭은 신체 능력 신장을 통한 경기력 향상을 목적으로 하는 스포츠코칭이나 자기발견과 마인드컨트롤을 통한 삶의 태도 개선을 목적으로 하는 현대코칭과 일부 접점을 가지고 있지만, 학습코칭만의 영역이 따로 있다. 학습코칭은 철저하게 학습을 위한 코칭이어야 하며, 스포츠코칭과 기업에서 주로 이루어지는 현대 코칭의 철학과는 구분되어야 한다. 이는 학생들을 붙들어놓고 단순히 문제풀이 훈련만 시킨다고 되는 것도 아니고, 모든 답을 아이들로부터 끌어내겠다며 질문만을 늘어놓아서도 안 되기 때문이다. -머리말 중에서

공부는 학습을 통해서 지식 또는 기술을 나의 것으로 만드는 과정이다. 여기에서 중요한 것이 학(學)과 습(習)의 균형이다. 학은 배움이고, 개념 · 원리 · 이치와 같은 외부의 지식을 받아들이는 과정이다. 학습능력이 아직 발달하지 않은 학생들은 일반적으로 지식을 가지고 있는 선생님의 도움을 받아 수업이라는 형태로 학을 하게 된다. 습은 익힘이고, 학을 한 외부 지식을 내 것으로 만드는 과정이다. 지식을 자신의 것으로 만들기 위해서는 기억이라는 형태로 저장해야 하고, 가장 확실한 기억 전략은 반복이다. 이러한 습은 남이 대신해줄 수 없기 때문에 스스로 해야만 하는데, 일반적으로 복습이라는 형태로 이루어진다. 공부한 만큼 성과가 나오지 않는 학생은 습이 부족하기 때문이다. 다시 말해 학습 성과를 높이고 싶다면 부족한 습의 비중을 높여야 한다. -학과 습의 균형 중에서

지루함을 느낄 때 집중력이 떨어지지 않도록 하는 방법을 물어보면, 대부분의 학생들이 의지력으로 끌어올려야 한다고 답한다. 이는 집중력은 곧 정신력이라는 통념이 만들어낸 오답이다. 물론 강한 의지나 공부해야 할 강력한 동기가 있으면 상대적으로 집중을 오랫동안 유지할 수 있다. 그러나 우리 뇌의 근본 특성상 비슷한 패턴의 자극이 계속해서 들어올 때는 자연스럽게 집중이 안 되고 지루함을 느끼게 된다. 이는 의지와는 별개의 문제다. 따라서 집중력을 높게 유지하기 위해서는 집중의 기술을 사용해야 한다. -집중 전략 중에서