예비교사를 위한 한국어 교육실습

1장 한국어 교육과 교사
1. 한국어 교육 개요
2. 한국어 학습자 현황
3. 학습 목적별 한국어 교육
4. 한국어 교사의 자질과 요건
5. 한국어 교사의 역할
6. 한국어 교사의 교수활동
7. 바람직한 한국어 교사상

2장 교수요목과 교재
1. 한국어 교육과정
2. 교수요목 설계
3. 교재
4. 학습 보조자료

3장 모의수업
1. 모의수업의 의의와 목적
2. 수업의 목표
3. 수업 계획과 준비
4. 수업 지도안
5. 수업 방법
6. 언어입력
7. 칭찬과 격려를 통한 수업
8. 수업 평가

4장 교수이론과 교수법
1. 언어 교수이론
2. 한국어 교육과 교수법

5장 한국어 어휘 교육
1. 언어 간 구조와 개념의 차이
2. 어휘 교육
3. 어휘의 유형별 교수방법
4. 어휘의 단계별 교육
5. 어휘의 수준별 교육

6장 한국어 발음 교육
1. 발음 교육의 중요성
2. 발음 교육의 과제
3. 음운
4. 음절
5. 음운의 동화
6. 발음 교육과 유의 사항
7. 발음 교육의 모형
8. 발음의 단계별 교육
9. 발음의 수준별 교육

7장 한국어 문법 교육
1. 문법 교육의 과제
2. 문법의 내용
3. 한국어의 문법적 특성
4. 문법 교육의 유형
5. 문법의 단계별 교육
6. 문법의 수준별 교육

8장 참관수업
1. 참관수업의 의의와 목적
2. 한국어 참관수업 방법
3. 참관일지 및 참관 보고서 작성

9장 한국어 듣기읽기교육
1. 한국어 듣기 교육
2. 한국어 읽기 교육

10장 한국어 말하기쓰기 교육
1. 한국어 말하기 교육
2. 한국어 쓰기 교육190

11장 교실활동
1. 교실환경203
2. 교실활동203
3. 교실활동의 실제

12장 현장 교육실습
1. 현장 교육실습의 의의와 목적
2. 현장 교육실습의 진행 절차
3. 현장 교육실습 준비 사항
4. 유의할 점
5. 돌발 상황에 대한 대처
6. 수업 지도안 작성
7. 현장 교육실습 일지 작성230

13장 평가 및 오류 수정
1. 평가
2. 오류 수정
3. 한국어 교수-학습과 피드백

이 교재는 다음과 같은 사항에 중점을 두고 개발했다. 먼저 한국어 교육의 개요와 실상을 함께 점검해 보기 위한 차원에서 한국어 교육 목표와 현황, 과제 등에 대해 살펴보았다. 또한 한국어 교육을 현장에서 직접 수행하는 한국어 교사의 역할과 자질, 바람직한 교사상에 대해 돌이켜 보았다.
본론에서는 한국어 교육의 세 축인 참관수업과 모의수업 그리고 현장 교육실습에 역점을 두고 세부적 지침을 마련했다. 특히 한국어 예비교사 과정의 총 정리단계인 현장 교육실습에는 수업의 핵심 텍스트인 수업 지도안의 항목별 작성 실례를 통해 수업 준비를 도왔다. 그리고 세 가지 수업의 핵심 요건으로 언어 교육의 바탕을 이루는 어휘·발음·문법 항목과, 언어의 기능을 담당하는 읽기·듣기·말하기·쓰기 항목을 중점적으로 다루었다. 또한 이를 어떻게 효과적으로 교육할 것인가에 집중해 한국어 교육에 적합한 교수요목과 교수 이론 그리고 교수법의 제시에 노력했다.
앞의 내용을 보완할 세부항목으로는 교재와 수업지도안, 교실활동, 오류수정과 평가, 피드백 등의 항목을 배치했다. 따라서 이 교재를 활용해 교수활동을 할 때는 다음 사항을 참고할 것을 권한다.
1. 이 교재는 한국어 예비교사를 위한 현장 중심의 한국어 교수활동 지침서로 개발되었다. 이에 따라 실습교육에서 다루어야 할 교육과정과 교수법에 대해 다양하면서도 실질적인 내용과 전략을 담았다.
2. 학습자 위주의 교육을 바탕으로 한 의사소통 중심 교육은 한국어 교육의 보편적 전략이다. 이 교재는 여기에 초점을 맞추어, 현장에서 실제 교수활동에 적합한 텍스트로 활용할 수 있도록 했다.
3. 교재를 선정하고, 교안을 작성할 때에는 교재와 부교재, 학습 보조자료 항목을 토대로 모의수업과 현장교육 실습 항목에 있는 수업 지도안 작성 방법과 실례를 참고하도록 했다.
4. 참관수업을 할 때는 본 교재를 총체적으로 참고하고 교재에 배치한 참관수업 항목을 적용해 실제 참관 수업의 효율을 높이도록 했다.
5. 모의수업을 할 때는 교수법과 교수이론 항목을 토대로 어휘·발음·문법과 듣기·읽기·말하기·쓰기 항목을 활용하는 한편 단계별 교육 항목을 적용해 학습자 수준에 맞는 교육을 하도록 했다
6. 현장 교육실습을 할 때는 교수법과 교수이론 항목을 토대로 어휘·발음·문법과 듣기·읽기·말하기·쓰기 항목을 활용하는 한편, 교실활동과 오류수정 항목을 적용해 실제 현장 교수활동의 효율을 높이도록 했다.
7. 피드백은 각 단원에 제시된 피드백부분과, 교실활동·오류수정·평가항목 등을 참고해 수시로 점검이 이루어지도록 했다.