교사를 위한 인간학

책을 펴내며 … 6

1부 인간 이해와 교육
1강 인간학과 교육 … 14
2강 인지학적 인간학 … 30
3강 영혼이란 무엇인가 … 52
4강 정신이란 무엇인가 … 72
5강 신체란 무엇인가 … 78
인지학 용어의 한국어 번역 … 85

2부 인간의 발달
6강 7년 주기 발달론 … 96
7강 유아기의 발달 … 111
8강 아동기의 발달 … 126
9강 청소년기의 발달 … 154
10강 성인기의 발달 … 170
음양오행과 인간학 … 178

3부 기질론
11강 기질의 이해 … 190
12강 담즙질 … 203
13강 다혈질 … 209
14강 점액질 … 215
15강 우울질 … 221
16강 기질에 따른 지도 … 227
사상체질과 기질론 … 242

4부 12감각
17강 감각 교육의 필요성 … 254
18강 하위 감각 … 260
19강 중위 감각 … 267
20강 상위 감각 … 275
21강 감각론과 치유 교육 … 283
옛이야기와 인지학 … 292

마치며 … 304

루돌프 슈타이너 저서의 국내 번역 도서 … 308
참고 자료 … 309

‘되어 가는 인간으로서 참다운 인간이란 무엇인가?’ 이 질문은 가르치는 아이들을 상대로 한 것이지만 교사 자신을 향한 것이기도 합니다. ‘나는 무엇이 되려 하는가? 대체 어떤 과제가 주어졌는가?’ 하는 질문에 늘 새로운 답을 찾아가는 사람만이 자기 자신을 온전히 인식할 수 있다고 믿습니다. 이러한 질문들에 정답이 있을 리 없습니다. 끊임없이 자문하고 새로운 답을 내놓아야 합니다. 교사 스스로 자신이 어떤 사람인지 인식할 때 아이들을 온전히 이해할 수 있습니다. 교사가 진지하게 자기 자신을 찾아가는 과정을 아이들은 본받을 것입니다. 아이들은 교사의 성장을 보면서 성장하는 법입니다.

부모에게 아이가 찾아오듯 교사에게도 아이가 찾아옵니다. 이때 잊어서는 안 될 질문이 ‘이 아이는 왜 나에게 왔을까? 대체 어떤 과제를 갖고 왔을까’입니다. 모든 인간은 저마다의 과제를 갖고 성장하고자 합니다. 인간을 대하는 올바른 관점은 그런 것입니다. 여기에는 근본적인 질문이 하나 더 숨어 있는데, 바로 교사 자신에 관한 것입니다. ‘그렇다면 나는 왜 이 아이를 만나게 되었을까? 나는 누구이고 어떤 과제를 갖고 있는가?’ 교사는 아이들을 대하기에 앞서 자기 스스로 그러한 질문을 던져야 합니다. 쉽게 답을 구할 수는 없겠지만 그 답을 구하는 과정 자체가 아이들을 위한 좋은 본보기이고 교육적 행위입니다.

사춘기의 아이들은 지상의 삶을 받아들일 준비가 되어 있는 상태라고 할 수 있습니다. 사춘기를 생물학적으로 한정해서 본다면 성적 기관의 성숙이겠지만, 이차성징 이후에 아이들은 심리적으로 더 성숙해야 합니다. 성적으로 성숙했다고 해서 성인이 된 것은 아닙니다. 이차성징은 세 번째 7년 주기가 시작했음을 알리는 신호와 같습니다. 청소년기는 자기만의 독립적 감정생활을 할 수 있는 새로운 시기를 뜻합니다.