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책머리에

Ⅰ. 들어가며

Ⅱ. 미주 지역 한인의 국어교육
1. 머리말
2. 교육 주체 및 교육 기관
2.1. 민족 교육, 민족 운동으로서의 국어교육
2.2. 하와이 지역: ‘조선인학교’와 ‘국어학교’
2.3. 미주 본토 지역: ‘학생양성소’와 ‘국어학교’
3. 교육 내용 및 교재
3.1. 한인학교의 국어교육 내용
3.2. 한인학교의 국어교육 교재
4. 맺음말: 미주 지역 한인의 국어교육의 의의

Ⅲ. 동북아시아 지역 한인의 국어교육
1. 머리말
2. 교육 주체 및 교육 기관
2.1. 민족 단체 및 독립운동 기관의 민족교육
2.2. 간도 지역 민족학교
2.3. 중국 관내 지역 민족학교
3. 교육 내용 및 교재
3.1. 한인학교의 국어교육 내용
3.2. 한인학교의 국어교육 교재
4. 맺음말: 동북아시아 지역 한인의 국어교육의 의의

Ⅳ. 러시아 지역 한인의 국어교육
1. 머리말
2. 교육 주체 및 교육 기관
2.1. ‘권업회’의 교육 사업
2.2. 이주 초기 조선인 학교
2.3. 혁명 이후의 고려인 학교
3. 교육 내용 및 교재
3.1. 한인학교의 국어교육 내용
3.2. 한인학교의 국어교육 교재
4. 맺음말: 러시아 지역 한인의 국어교육의 의의

Ⅴ. 글을 맺으며

□ 참고문헌
□ 부록
근대 해외 한인의 국어교육 관련 주요 기사·문건류 목록
≪新韓民報≫, ≪선봉≫ 국어교육 관련 주요 기사 원문

우리 해외 한인의 제일 급한 것이 무엇이뇨. 혹은 정신을 단결하여야 된다 하며 혹은 실력을 양성하여야 된다 하며 혹은 공예를 학습하여야 된다 하며 혹은 도덕을 배양하여야 된다 하나니 이것이 모두 급한 문제가 아님은 아니나 이보다 더 몇 천 갑절, 몇 만 갑절이나 급한 것이 있나니 무엇이 이렇게 급하뇨. 우리 한인으로 하여금 한인은 어떤 사람이며 한국은 어떤 나라인지 알게 함이 제일 급한 문제니라. 한 나라 백성이 되어 그 나라이 어떤 나라인지 모르면 나라를 사랑코자 하여도 사랑할 바를 모를지며 나라를 붙들고자 하여도 붙들 바를 모를지니 그 나라가 어찌 될 수가 있으리오. 그러나 온 나라 백성을 몰아 모두 내 나라의 역사를 알게 하며 내 나라의 영광을 절하게 하여 그 나라 백성의 책임을 다 하게 하자면 오직 정신교육으로 하는 밖에 없도다.
_ <외지에 있는 한인의 급무>(《권업신문》, 1912.7.21) 중에서