스스로 배우는 학생을 만드는 가르치지 않는 수업

들어가며

제1장
‘가르치지 않는 수업’이란?
교사를 통한 필터 교육의 한계
나는 교실 앞에 서지 않는다
중학교 1학년 학생도 가능했던 학생 주도형 수업
액티브 러닝이란?
가르치지 않는 수업에도 교사는 필요하다
교사는 조력자로서 충분하다
교실 분위기를 조성하는 세 가지 규칙
칼럼-원어민 보조 교사가 바라본 가르치지 않는 수업
-스테퍼니 스완슨(Stephanie Swanson)
성적이 떨어질 것이라는 우려에 대해
영어 검정 시험을 입시에 반영하는 대학교
진도를 채우지 못했다는 말이 사라진다
가르치지 않는 수업은 바쁜 교사를 구원한다
왕따나 고립이 사라진다
가르치지 않는 수업의 단점
가르치지 않는 수업에 반드시 필요한 토대
학생들과 함께 호흡하기 위한 노력
‘함께’에 반발하는 학생들
소풍과 수학여행에서도 진가를 발휘하다
칼럼-가르치지 않은 교육의 성과와 보람
-요코호리 마미(?堀?美, 료고쿠 고등학교 지리역사 교사)

제2장
가르치지 않는 수업, 영어 실전 편
질문으로 시작하는 수업
사전 활용은 자율 학습을 위한 첫걸음
문법을 익히는 방식
공동 작업 과정에서 목적 인식하기
지그소(Jigsaw) 법을 활용한 장문 읽기
입시 문제에도 지그소 법으로 도전하다
칼럼-중학교 3학년 때 영어검정 준1급을 땄다
- 오가타 하루키(大潟春樹, 료고쿠 고등학교 3학년)
스스로 질문 만들기
가지처럼 뻗어나가는 질문들
칼럼-가르치는 것에 미련을 버리기까지
-오키 나호코(沖 奈保子, 료고쿠 고등학교 국어 교사)
내용을 그림으로 표현하기
학습 방법을 여러 각도로 찾는 아이들
칼럼-‘알기 쉬운 전달식’ 수업에서 ‘신나고 주도적인’ 수업
으로 -산토 료분(山藤旅聞, 료고쿠 고등학교 생물 교사)
내 평생의 업, 영어 연극
연습 과정에서 생긴 부작용
영어 연극을 통해 성장하는 아이들

제3장
가르치지 않는 수업 방식을 도입하기까지
햇병아리 교사 시절
케임브리지 대학교에서 얻은 교훈
실패를 통한 자립 응원하기
교육자의 자세
가르치지 않는 수업의 출발점은 일본의 데라코야

제4장
가르치지 않는 수업은
대학교 입시 제도에 부합하는가?
문부성은 무엇을 꾀하는가?
대학교 입시 제도의 변화
주도적인 학습과 대학교 선택
드림 시트 활용법
가르치지 않는 수업과 대학교 입시
입시 학원의 수업 방식 변화
시험을 함께 준비하는 부모의 역할

제5장
가르치지 않는 수업이 학교를 바꾼다
학생들을 방치한다는 지적에 대해
교과목을 초월한 교사의 자발적 연수
전국적으로 확산된 가르치지 않는 수업의 마력
교사들의 다양한 교육 방식을 존중하는 학교
칼럼-관리직에서 바라본 가르치지 않는 수업
-오이 도시히로(大井俊博, 료고쿠 고등학교 전 교장)

제6장
가정에서 할 수 있는 가르치지 않는 교육
가르치지 않는 수업은 이상에 불과한가?
부모의 의식 개혁이 필요한 시기
잊을 수 없는 편지
지각하는 아이를 꾸짖는 대신 사정을 묻는다
공부하라는 말보다 공부하는 모습을 보인다
칼럼-우리 집의 가르치지 않는 교육
-학부모 다카기 하루미(高木晴美)
긍정적으로 끝맺는 대화법
부모의 마음을 전하는 타이밍
일방통행으로 적어내려간 자녀를 향한 마음
아이에게 전하고 싶은 네 가지 키워드
스마트폰에 빠져 있는 아이를 어떻게 할까?
어른의 근무 환경과 가정에서 행하는 가르치지 않는 교육
가르치지 않는 수업을 사회에 적용하는 방법
겹겹이 둘러싼 울타리 걷어내기
실제로 써먹을 수 있는 영어 공부법
시험 점수, 입시, 대기업 취직만을 목표로 하지 않는다

나가며

덧붙이는 글
선생님이 가르쳐주지 않은 것
-사자와 마히로 (佐澤 ?比呂, 료고쿠 고등학교 3학년)

지진과 같은 천재지변으로 모든 것을 잃고 다시 시작해야 할 때가 올지도 모른다. 사회에 나가서는 회사를 처음부터 일으켜야 할지도 모른다. 인간은 그때에 대비해야 한다. 배워야 한다. -서문에서

우선, 지식이나 해결책을 알기 쉽게 제시했던 선생님의 역할이 크게 바뀐다. 영어 수업에서는 영어에 관한 지식이 아니라 학습 방법을 가르친다. 학생이 모르는 단어를 만나면 단어의 뜻이 아니라 뜻을 찾는 방법을 가르치는 것이다. 즉 ‘무엇을 얼마만큼 가르치는가’가 아니라 ‘무엇을 어떤 수단으로 학습하게 하는가’를 염두에 둔다.

애초에 교과 내용을 모두 가르친다는 것이 가능할까? 시험 범위까지 가르친다는 것이 과연 의미가 있을까? 내용을 알기 쉽게 칠판에 적어주기만 하면 가르쳤다고 할 수 있을까?
나는 교사가 일방적으로 말하고 칠판에 적어주는 방법으로는 학생이 배우는데 한계가 있다고 믿는다. “시험 범위를 요약했으니 필기하세요. 시험에 나옵니다.”라는 말은 “선생님은 할 일을 했으니 외우고 말고는 너희 책임이다.”라고 말하는 것과 같다.