초등교사를 위한 행동수정 길잡이

머리말 v

1부 행동수정 프로그램의 의미

01 행동수정이란?
1. 행동수정의 정의
2. 우리나라 행동수정의 역사
3. 체벌의 대안
4. 문제행동 해결에 대한 행동중심 접근

02 행동주의 학습이론
1. 고전적 조건화
2. 조작적 조건화

03 행동수정 프로그램의 원리
1. 행동수정의 관점
2. 행동의 연결고리
3. 행동의 관찰과 기록
4. 효과적 강화물의 사용
5. 토큰강화 프로그램

2부 행동수정 프로그램의 실제

04 행동수정 프로그램의 절차
1. 행동수정의 준비
2. 행동수정의 목표
3. 목표행동의 구체화와 세분화
4. 기초선 측정
5. 행동계약서 작성
6. 행동수정 프로그램 실시

05 행동수정 프로그램 적용
1. 도움이 필요한 아동 발견하기
2. 행동수정에 대해 합의하기
3. 기초선 측정하기
4. 목표와 강화물 정하기
5. 행동계약서 작성하기
6. 행동수정 실시하기
7. 피드백 수집하기
8. 추수점검하기
9. 결과에 대한 소감 나누기

3부 행동수정 프로그램 적용 사례

06 친구들 앞에서 책 읽기를 거부하는 미나
07 필기를 엉망으로 하는 민수
08 비만으로 운동을 꺼리는 영주
09 수업 시간 손장난으로 산만한 철호
10 이해력과 기억력이 떨어져 학습이 부진한 현도

참고문헌

부록
1 행동수정 사례 결과보고서 양식(예시)
2 행동계약서 양식

행동수정을 실시하는 동안 교사 또는 부모는 적어도 하루에 한 번 이상은 아동을 만나야 하고, 적어도 하루에 한 번 이상은 아동의 행동변화에 대해 칭찬해야 한다. 자신의 바람직하지 못한 행동에 대해 비난만 받았던 아동이 이제 그 행동을 바로 잡아주기 위한 성인의 관심을 지속적으로 받게 되는 것이다. 아동은 자신의 삶의 주인공이 되었다는 느낌, 자신의 노력으로 자신도 달라질 수 있다는 성취감을 갖게 된 것이다. 이것이 바로 아동을 변화시키는 행동수정 프로그램에 숨은 또 다른 힘이다.
<01 행동수정이란?> 중에서

처음에는 이런 프로그램을 한다고 은지가 바뀔 거라는 생각을 사실 많이 안 했다. 초반에는 잘하다가 나중에 원래로 돌아가겠지 생각을 했다. 하지만 은지는 처음부터 끝까지 비슷한 패턴으로 유지했다. 그리고 내가 은지를 지지해 주면 줄수록 열심히 거기에 부응하려고 노력하는 모습은 은지의 새로운 발견이었다.
<_05 행동수정프로그램 적용> 중에서

미나는 책읽기 시간에 자신 있게 일어서며, 큰소리로 책을 잘 읽게 되었다. 도리어 책읽기에서 글자를 잘못 읽는 친구가 있으면 큰소리로 틀렸다고 지적한다. 시너지 효과로 친구들과의 의사소통도 원활해졌으며, 표정도 밝아지고 다른 교과에도 흥미를 갖게 되었다.
<_06 친구들 앞에서 책읽기를 거부하는 미나> 중에서