나쁜 교육

들어가는 글_ 지혜를 찾는 여정
이 책을 쓰게 된 진짜 계기
격동기: 2015~2017년
“지극정성”이란 곧 “과보호”를 뜻한다
우리가 이 책에서 하려는 것

제1부 대단한 비진실

제1장_ 유악함의 비진실
부서지지 않는 단단함
안전주의의 대두
안전공간
i세대와 안전주의
# 제1장 갈무리

제2장_ 감정적 추론의 비진실
인지행동치료란 무엇인가
미세공격: 의도보다 영향이 더 중요하다
초청 취소
# 제2장 갈무리

제3장_ '우리 대 그들'의 비진실
집단과 부족
정체성 정치의 두 종류
‘보편적 인간성’ 정체성 정치
‘공공의 적’ 정체성 정치
현대판 마르쿠제주의
가해자 지목 문화
보편적 인간성의 힘
# 제3장 갈무리

제2부 나쁜 생각들이 현실에서 작동할 때

제4장_ 협박과 폭력
말도 폭력이 될 수 있다?
버클리대 사태 이후의 폭력과 협박
샬러츠빌의 폭력 사태
2017년 가을
발언과 폭력의 차이
# 제4장 갈무리

제5장_ 마녀사냥
도발적인 생각
철회는 새로운 형태의 반박이다
연대냐, 다양성이냐
에버그린대에 온 것을 환영합니다
위기의 대학들
# 제5장 갈무리

제3부 어쩌다 여기까지 오게 됐을까

6장_ 양극화 사이클
끓는점
캠퍼스 밖 우파의 분노
대학가에 닥치는 위협
# 제6장 갈무리

7장_ 불안증과 우울증
i세대
반反사회적 미디어?
왜 대체로 여자아이들이 괴로워할까
i세대, 대학에 가다
스크린 이용시간: 경고에 대한 경고
# 제7장 갈무리

8장_ 편집증적 양육
부모의 가장 끔찍한 두려움
실제 리스크 대 가상의 리스크
안전주의의 위험성
부모들에게 가해지는 과잉보호의 압박
계층이 중요하다
안전하지만 지혜롭지는 못한
# 제8장 갈무리

9장_ 놀이의 쇠퇴
자유 놀이의 쇠퇴
시험 준비기간이 된 아동기
이력서 군비 경쟁
민주주의 준비 과정으로서의 아동기
# 제9장 갈무리

10장_ 안전주의를 지향하는 관료제
대학의 기업화
고객은 항상 옳다
무엇이 왜곡된 사고를 부추기는가
과잉반응 사례
과잉규제 사례
뭔가 눈에 띄면, 뭔가 말을 하라
괴롭힘 행위와 은밀한 개념 확장
도덕적 의존성은 어떻게 키워지나
# 제10장 갈무리

11장_ 너무 정의로운 사람들
직관적 정의
분배의 정의
과정의 정의
비례의 원칙에 입각하여
동등한 결과물을 지향하다
상관관계는 인과관계를 뜻하지 않는다
# 제11장 갈무리

제4부 지혜로워지기

12장_ 아이들이 보다 지혜로워지려면
첫째, 자기 힘으로 할 수 있게 준비시킨다
둘째, 감정적 추론을 다루는 방법을 알려준다
셋째, ‘우리 대 그들’을 넘어 사고하도록 가르친다
넷째, 학교가 변화할 수 있게 도와준다
다섯째, 전자기기 사용을 제한한다
여섯째, 전국 차원의 새로운 규범을 마련한다

13장_ 대학이 보다 지혜로워지려면
첫째, 나의 정체성과 탐구의 자유를 하나로 엮는다
둘째, 다양한 사람들로 최상의 조합을 만든다
셋째, 생산적인 의견 충돌을 지향한다
넷째, 더 커다란 공동체의 원을 그린다

나가는 글_ 사회가 보다 지혜로워지려면

부록1_인지행동치료 활용법
부록2_표현의 자유 원칙에 대한 시카고대 선언문
감사의 말
주
참고문헌
찾아보기

안전주의 속에서 젊은이들은 단단한 마음을 기르는 데 필요한 경험들을 박탈당하고, 그 때문에 더욱 유약하고 불안한 존재가 된다. 자기 스스로를 걸핏하면 희생자로 보는 경향이 생긴다.

전형적으로 사용되는 논리는 이렇다. 만일 어떤 연사가 학생 일부에게 불편함, 황당함, 분노를 유발하는 사람이라면, 그 연사가 학생들에게 제기하는 “위험”을 근거로 하여 그를 캠퍼스에 아예 들어오지 못하게 막는 것이 충분히 정당화된다.