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책 정보
· 분류 : 국내도서 > 사회과학 > 교육학 > 교육 커리큘럼
· ISBN : 9791191638103
· 쪽수 : 192쪽
· 출판일 : 2022-10-20
책 소개
목차
추천의 글
프롤로그_교사로서의 정체성을 다시 돌아보는 시간
1장 학습자 중심 수업과 협력적 수업 설계
1. 수업 설계 패러다임의 변화
수업 패러다임의 변화
학습자 중심 수업 설계
학습자 중심 수업과 융합교육
학습자 중심 수업 설계의 어려움
2. 교사 협력을 통한 수업 설계
교사 협력이란?
수업 설계를 위한 교사 협력의 유형
교사 협력의 다차원 효과들
3. 협력적 수업 설계
협력적 수업 설계란?
협력적 수업 설계 시 고려해야 할 것들
협력적 수업 설계 모형(T-CID)
한걸음 더) 협력적 수업 설계 모형에 적용된 원리
2장 협력적 수업 설계 가이드
1. 팀 준비하기
T-1. 팀 비전과 설계 방향 설정
T-2. 팀 활동 환경 조성
2. 분석하기
A-1. 주제 선정
A-2. 상세 내용 분석 및 목표 설정
3. 설계하기
Ds-1. 교수학습 활동 설계
Ds-2. 활동 지원 설계
4. 개발•실행하기
DI-1. 자료 탐색 및 개발
DI-2. 수업 실행
5. 성찰•평가하기
E-1. 수시 평가 및 환류
E-2. 종합평가
한걸음 더) 협력적 수업 설계 모형에 적용된 분산인지 이론
3장 협력적 수업 설계의 실제_교과 융합 프로젝트 수업 설계
1. 교과 융합 프로젝트 수업 팀 준비
T-1. 팀 비전, 설계 방향, 협력 방식 설정
T-2. 역할, 필요 자원, 규칙, 일정 등 팀 활동 환경 조성
2. 주제에 다른 교과별 내용 분석 및 목표 설정
A-1. 주제 목록 작성과 최종 주제 선정을 위한 기준 선정
A-2. 주제 관련 내용과 역량 분석을 통한 목표 설정
3. 교수학습 활동 및 활동 지원 설계하기
Ds-1. 평가 계획에 따른 교수학습 활동 설계
Ds-2. 수업 활동에 필요한 자원과 스캐폴딩 설계
4. 개발한 자료를 활용한 수업 실행
DI-1. 수업에 활용할 자료 수집 및 개발
DI-2. 수업 실행 후 자료 수집
5. 수업 활동 성찰 및 평가
E-1. 단계별 활동에 대한 수시 평가 및 환류
E-2. 수업 목표와 팀 비전에 근거한 종합평가
한걸음 더) 카드를 활용한 협력적 수업 설계
에필로그_협력적 수업 설계 참여자들의 이야기
부록_협력적 수업 설계 기록지 / 한눈에 보는 협력적 수업 설계 가이드
참고문헌
리뷰
책속에서
학교교육에서 주요 협력의 대상은 동료 교사이다. 그러나 그동안 학교교육에서 교사 간의 긴밀한 협력을 통해 수업 설계를 하는 것이 일반적인 상황은 아니었다. 최근, 교사 협력을 강조하는 제도와 문화가 형성되고 있지만, 교사들은 오랫동안 개별적으로 일을 해 왔으며 수업을 홀로 준비하고 수업 관련 문제를 독립적으로 해결해 왔다. 이는 교직 사회의 관료제적 특성, 개별 교과 간의 엄격한 분리와 평가 문화 등이 작용한 결과이기도 하다. 그동안 학교 현장은 교과 학습에 있어서 자기 영역을 구분 짓고, 다른 교사와 협의하거나 협력하지 않는 문화를 형성해 왔다. 이러한 폐쇄적인 교사 문화가 수업 설계 주체를 개별 교사에 한정시키고 있으며 상호 간의 소통과 배움에 방해 요인으로 작용하고 있다. 이러한 상황에서 교사들의 개별적인 수업 설계와 실행은 수업에서의 효과성 향상과 전문성 개발에 한계가 있는 것으로 지적되고 있다. 교사 개별적인 차원에서는 새로운 수업을 설계하는 것에 대한 열정을 억제하고, 기존에 개발된 자료에 의존할 뿐만 아니라 자신의 수업에 무비판적인 태도가 형성될 수 있다.
― 1장「학습자 중심 수업과 협력적 수업 설계」 중에서
교사 협력에 의한 수업 설계는 특정 단계의 협력을 통해 개별 수업을 설계하는 것부터 전체 단계의 협력을 통해 하나의 공동 수업을 설계하는 것까지 다양하게 나타나고 있다. 앞에서 살펴본 바와 같이 교사 협력은 아이디어를 공유하는 단순한 협력부터 공동 작업을 하는 긴밀한 협력으로 이루어진다. 복잡성과 실제성이 높은 학습자 중심 수업 설계의 필요성이 강조되고 있는 현실에서 교육자들은 수업 설계 과정에서의 긴밀한 협력을 더욱 요구받고 있다. 이 책에서는 ‘협력적 수업 설계’를 ‘공동의 목표를 달성하기 위해 구성원들이 상호 의존적인 관계를 맺고, 자율적으로 의사소통함으로써 공동 수업 혹은 개별 수업을 협력적으로 분석, 설계, 개발, 실행, 평가하는 전체 혹은 부분적인 과정’으로 정의한다.
― 1장「학습자 중심 수업과 협력적 수업 설계」 중에서
협력적 수업 설계에 참여한 구성원들은 다양한 지식과 경험을 지니고 있으며 설계하고자 하는 수업에 대한 의견이 동일하지 않을 수 있다. 즉, 개별 교사들이 형성하고 있는 정신 모델을 명시적 지식으로 명료화하는 과정이 필요하다. 이때, 단순히 음성 언어를 통해 의견을 공유할 경우, 구성원들 간에 명확한 의사소통이 이루어지지 않을 수 있다. 구성원들 간의 상호주관성Intersubjectivity 형성을 위해서는 사용하고 있는 글, 그림, 사진, 영상 등의 다양한 방법을 활용함으로써 개별 구성원의 의견뿐만 아니라 설계 팀의 의견을 시각화하여 표현할 필요가 있다.
― 2장「협력적 수업 설계 가이드」 중에서