학교와 마을이 정말 만날 수 있을까

들어가는 말

교복을 찢다
학교가 싫었다
나의 선생님들
나의 세계가 되어 준 당신들
학부모로 만난 학교

학교 깊숙이 들어가다
지역교육네트워크의 시작
마을교육공동체의 실험
교사에게 지역과 시민을 알리다
산으로 간 학교민주주의
아픈 아이들, 아픈 학교

학교가 울고 있다
행정기관으로서의 학교
코로나19 팬데믹에서의 학교
최전선의 배제와 차별
마을교육공동체는 이제 사회의 요구
각자의 꿈
누가 교장을 고발할 것인가
왜 모든 책임을 늘 학교에 묻나

공교육은 기적일 수 있을까
학교의 미래
학교가 마을과 손을 잡으려면
마을교육공동체, 가능할까
그럼에도 불구하고

초등학교 때는 배제된 자의 서러움과 발언자의 특권을 동시에 누렸다면, 중학교에 들어가면서 인간으로 존중받는 것과 내가 세상을 바꿀 수 있다는 성공의 기억을 갖게 되었고, 고등학교 때 자유와 평등, 민주주의를 배웠다. 교사들의 교육 내용뿐 아니라 그들의 태도가 내게 상당히 많은 영향을 끼쳤다. 사람으로 태어났으면 힘을 갖고 다른 사람을 도와주라는 말, 더 많은 여성이 과학 기술계에 진출해야 한다는 말, 사과는 빠르고 간명하게 해야 한다는 말, 자유롭게 저항할 줄 알아야 진짜 멋쟁이라던 말. 그런 말들이 내 안에 남았다.
― 「나의 세계가 되어 준 당신들」 중에서

2013년 겨울에 모였던 단체들은 인간성 회복, 평화주의, 반자본주의를 토대로 한 대안적인 삶을 꿈꿨다. YMCA와 YWCA, 한국여성의전화 등 회원 수가 많은 큰 단체가 합류했고, 생협과 노동 인권 문제를 다루는 비정규직 센터가 합류했다. 종합복지관 한 곳의 관장이 이 문제에 관심이 있어서 합류했고, 내가 일하던 사회적기업도 합류했다. 지역교육네트워크는 이 단체들이 공통 의제를 가지고 연대활동을 하는 것을 말한다. 시민사회단체는 공통 의제가 있을 때 함께 행동하는데 성명서를 내고 기자회견을 하는 일, 정책 협약, 의사결정권자를 만나 협상하고 시민에게 알려지지 않은 정보를 공개하거나 거리 캠페인에 나서는 일 등을 한다.
우리는 2014년 2월 발족식을 가졌다. 공교육 회복, 방과후 아이들을 지역에서 책임지는 계획을 가졌다. 몇 차례의 실무진 워크숍을 통해 공교육의 주체가 되는 학교나 교육지원청과 어떻게 협의를 만들어 나갈 것인지 고민했다.
― 「지역교육네트워크의 시작」 중에서

현재 경기도의 경우 교육복지우선지원 대상 학교의 절반이 교육 복지사가 없는 것으로 알려졌다. 교실에서 해결하지 못하는 문제를 모두 정규직 교사에게 떠밀 수 없는 일이다. 교육 복지사와 학교 상담실은 학생들이 학교에 있는 시간 내내 열려 있어야 한다. 또한 코로나19 팬데믹으로 심신이 지친 교사도 제도권 내에서 심리 치유를 비롯한 노동권을 보장받을 수 있는 여러 복지 시스템이 필요하다. 학교 내 비정규직에 대한 처우 개선도 복지사업의 한 갈래로 들어서야 한다. 교실 안에는 갈라진 마음들이 모인다. 찢어지고 흔들리는 마음들을 담임교사 한 사람이 책임질 수 없다. 교육부와 각 교육청은 하루빨리 교육 복지사업을 확대해 교사와 학생을 비롯한 학교 전체를 지켜야 할 필요가 있다.
― 「아픈 아이들, 아픈 학교」 중에서