멘토의 국어 수업 : 매체

발간사 / 머리말

INTRO 대담
― 다시 만나는 미디어 리터러시

완전히 새로운 것은 없다
21세기 독자를 위한 매체 문해력
천 리 길도 최애 콘텐츠부터
핵심은 ‘소통’의 이해

01 왜 국어 수업에서 매체 문해력을 가르쳐야 할까?

1. 매체가 의사소통 방식을 바꾼다
시대에 따라 달라지는 매체의 의미
국어과 교육과정의 매체와 매체 자료
말과 문자에서 SNS와 웹소설까지, 매체가 일으킨 소통 문화의 변화
문해력의 확장이 필요하다

2. 문해력의 스펙트럼: 매체 문해력과 그 이웃들
문자 너머 텍스트를 다룬다는 것
매체 문해력, 미디어로 소통하고 사회에 참여하는 힘
정보 문해력, 정보의 진위를 가려내는 힘
디지털 문해력, 검색만으로는 충분하지 않다
비판적 문해력, 언어의 이면 읽기
뉴스 문해력, 재현의 목적과 초점 판단하기

3. 학교에서의 미디어 교육과 매체 문해력
디지털 시대의 기본권, 미디어 교육을 받을 권리
매체 문해력이 교육과정에 들어온 이유
국어과의 영역 구분과 독립 과목

02 아이들은 무엇을 보고 있는가, 교사는 무엇을 가르칠 것인가

1. 교실에서 시작하는 매체 문해력
아이들이 보는 풍경
#수업 이야기 하나, 너의 취향을 소개해줘!
교사가 가르칠 수 있는 것들
#재현: 콘텐츠는 현실의 거울일까, 왜곡된 창일까
#미디어 언어: 이미지와 사운드는 어떻게 말할까
#제작: 메시지는 어떤 의도로, 어떻게 만들어질까
#수용자: 누구를 위한 메시지이고, 어떻게 읽힐까

2. 매체 영역에서 다루는 핵심 내용 요소
맥락에 따라 달라지는 매체 소통
수용하는 동시에 제작하는 비판적 매체 이용자
책임 있게 소통하는 시민의 태도

3. 매체 문해력 수업을 위한 아이디어
생성형 인공지능과 공신력 없는 자료에 의지할 때
#수업 이야기 둘, 올바른 출처를 찾아라
콘텐츠를 ‘비판적으로’ 보려면
#수업 이야기 셋, 영화의 안팎을 읽는다
미디어로 내 목소리 들려주는 법
#수업 이야기 넷, 우리가 만든 뉴스 《홍길동전 》
#수업 이야기 다섯, 오디오 클립은 소통을 싣고
SNS, 어떻게 쓰고 있니?

03 어떻게 설계하고 실행할까? 매체 문해력 수업의 실제

1. 보이는 대로 보지 않고, 들리는 대로 듣지 않는 힘
‘~라던데’를 넘어서
유튜브 쇼츠로 세상을 보는 아이들 _[1차시] 매체가 사회적 의제에 미치는 영향
컵라면 먹방에서 발견한 시각 장애인의 세상
왜 비판적으로 읽어야 해요? _[2차시] 생산자부터 이용자까지, 네 가지 요소로 뉴스 분석하기
제목과 사진은 한 끗 차이!: 부실 급식v s. 급식 노동
뉴스는 객관적이고 중립적일까? (feat. 빅카인즈) _[3차시] 뉴스의 신뢰성, 타당성, 공정성 분석하기
생산자의 의도는 무엇일까? _[4차시] 하나의 의제를 바라보는 두 가지 관점 찾기
내가 관심 있는 사회적 이슈는 어떻게 다뤄지고 있을까?
주어진 프레이밍 너머로 _[5차시] 사회적 의제에 내 생각 더하기
비판이 아니라 ‘비판적 검토’
남은 고민들: 뉴스를 ‘스스로 생각하며’ 읽으려면
참고 자료 | 비판적 뉴스 읽기 수업 활동지

2. 문학 시간에 영화 읽는 법
영화라는 텍스트
어떤 영화를 어떻게 읽을까: 한 학기 한 권 읽기처럼
우여곡절 끝에 만난 빛: 저작권과 전문성을 동시에, 한국영상자료원
감상과 비평의 차이는? _[1차시] 3인 3색 평론으로 다시 보는 〈기생충〉
영화 속 장면과 현실의 연결 고리 보기
질문과 함께 춤을! _[2차시] 단편영화 〈유월〉 감상일지 쓰기
첫 번째 스텝, 인물·사건·배경 분석하기
재현에서 상호 텍스트까지 _[3차시] 여섯 가지 요소 담아 최종 비평문 쓰기
두 번째 턴, 감독의 의도와 사회적 맥락 해석하기
카메라의 시선으로 풀어낸 마지막 질문
아이들은 영상을 읽고 싶어 한다
참고 자료 | 영화 비평문 쓰기 수업 활동지

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