한 권으로 끝내는 블렌디드 학습 설계

1부 물리적 교실
1장 교실에 도입할 블렌디드 학습 이해하기
2장 학생 주도성을 기르기 위한 수업 설계
3장 차별화와 블렌디드 교실
4장 블렌디드 교실에 개인화 학습 적용하기
5장 현대적인 학습 환경에서 교실 운영하기

2부 디지털 교실
6장 인쇄물 읽기 vs 디지털 콘텐츠 읽기
7장 디지털 콘텐츠 설계로 시작하기
8장 인지 부하와 멀티미디어 콘텐츠 설계
9장 인격과 상호작용을 고려하여 설계하기
10장 모든 학습자를 위한 디지털 콘텐츠 설계하기
11장 첫걸음을 내딛고 앞으로 나아가기

학생들로 하여금 학습에서 주인 의식을 갖도록 가르치는 것은 간단한 일이 아니다. 교사는 성공에 이르기 위한 적절한 구조를 제공해야 한다. … 구체적인 규칙은 구조화된 환경을 유지하는 데 큰 역할을 한다. 또한, 교실에서 디지털 기술을 관리하는 방법에 대한 안내가 조직적이고 명확할수록 블렌디드 학습을 활성화하려는 노력이 불필요한 소란과 위험으로부터 방해받는 일이 줄어든다.

처음부터 특정한 학생 몇 명을 선택해서 다른 친구들을 위해 디지털 기술을 지원하도록 지시하는 게 아니라 수업을 진행하면서 전문가를 찾아내는 방식이었다. 지엠케는 수업을 진행하다가 기술적인 문제를 겪는 학생이 생기면 그 학생의 문제를 해결한 뒤, 이제부터 이러한 문제에 관해서는 그 학생이 전문가이므로 똑같은 상황이 발생하면 그 학생에게 도움을 청하라고 공지했다.

효과적인 온라인 학습 경험을 설계하는 한 가지 열쇠는 인쇄물을 읽는 방법과 디지털 텍스트를 읽는 방법이 상당히 다르다는 사실을 이해하는 것이다. 먼저 온라인상에서는 읽는다기보다는 훑어본다. 1997년에 이루어진 연구에서 이미 “온라인상에서는 사람들이 글을 훑어보게 되어 있다”고 하였고(Nielsen, 1997), 2014년에 이루어진 연구에서는 “55%의 사람들이 웹페이지를 읽을 때 어떤 내용이든 15초가 채 걸리지 않는다”는 사실을 밝혀냈다(Haile, 2014).