한자가 우리 아이를 글로벌 인재로 키운다

신채식 · 이시이石正 박사의 한자교육 · 004
김준권 · 율곡선생의 격몽요결을 초등학교에서 배우는 날을 고대하며 · 009

PART 1 한자가 우리 아이를 글로벌 영재로 키운다 · 017

제1장 한자가 어떻게 우리 아이를 글로벌 인재로 만드는가? · 019
01 한자가 우리아이를 글로벌 인재로 키운다 · 020
02 우뇌에 저장되는 문자는 한자뿐이다 · 023
03 한자학습으로 우뇌를 발달시켜야 좌뇌도 따라서 함께 발달한다 · 025
04 말과 함께 문자교육도 유아기가 가장 적기이다 · 027
05 대뇌신경세포는 생후 3년간 가장 왕성하게 발달한다 · 030
06 한자학습은 아이의 지능I.Q을 높인다 · 032
07 유아는 한자로 천재가 된다 · 037
08 케임브릿지대학교 데브노 교수가 인정한 일본인의 독서능력 · 040
09 인간의 능력은 어휘로 만들어진다 · 043

제2장 한자가 어렵다는 것은 배울 시기를 놓쳤기 때문이다· 047
01 한자교육과 학습적기 · 048
02 한자교육은 빠를수록 좋다 · 051
03 한자교육은 읽기 먼저, 쓰기는 후에 · 054
04어린이는 九아홉 구보다 鳩비둘기 구를 쉽게 익힌다 · 058
05문자상형문자는 언어말보다 배우기 쉽다는 실례 · 063
06 한자는 세살 어린이 중 95%가 쉽게 익힌다 · 066
07 조기교육의 위대함 · 069
08 지적욕구는 4~5세가 가장 왕성하다 · 072
09 지능은 유아기에 언어에 의해 형성된다 · 075
도키자네·야나기히라의 대담에 관하여 · 078
대담 · 대뇌생리학적 측면에서 본 유아의 한자교육 · 080
10 한자가 일본 어린이의 지능을 개발했다 · 087
11 한자가 일본 어린이의 두뇌를 만들었다 · 089
12한자·가나의 사용으로 일본민족은 문화인이 되었다 · 092

제3장 이시이石井·도오만 방식 교육법의 원리 · 097
01 이시이石井·도오만 방식의 유아개발법 · 098
02 도우만 박사의 새로운 문자 교육법 · 100
03 도우만·이시이石井 방식의 이론은 같은 원리이다 · 104
04 도우만·이시이 방식의 7가지 효과 · 108
05 이시이 방식의 한자교육에 대한 8가지 질의응답 · 111

제4장 한자는 그림이고, 한자에는 얼굴이 있다 · 121
01 한자에는 얼굴이 있다 · 122
02 한자는 글자라기 보다는 그림이다 · 126
03 한자는 어린이가 그림으로 쉽게 배울 수 있다 · 131
04 한자의 부수는 어린이가 재미있게 배우는 열쇠이다 · 135

PART 2 한자는 세계에서 가장 쉬운 문자 · 143

제1장 이시이 방식石井式 한자교육의 발견 ·145
01 이시이 방식石井式 한자교육의 원리 ·146
02 한자는 세계에서 가장 배우기 쉽다 ·150
03 한자가 쉬운 것은 부품이 과학적으로 조립되어 있기 때문이다 ·153
04 한자는 세계에서 글자수가 제일 적다 ·158
05 한자의 생명력은 뛰어난 과학성과 불변성에 있다 ·162
06 한자의 속독력 ·165
07 컴퓨터 기술개발로 한자의 정보전달이 더욱 편리하게 된다 ·168
08 한자는 일본인보다 미국인, 영국인이 더 쉽게 배운다 ·171
09 문자가 쉬우면 인간은 게을러진다 ·173

제2장 한자가 21세기의 국제문자가 된다 ·177
01 한자는 동아시아 문화의 뿌리이다 ·178
02 표의문자 : 한자의 우수성 ·181
03 역사상 처음 만들어진 문자는 표어문자이다 ·186
04표음문자는 100년이 지나도 표의문자를 따라가지 못한다 ·190
05한자는 오해되어 왔다 ·196
06 지금 다시 한자 붐이 일고 있다 ·199
07 한자의 국제화로 세계는 변한다 ·201

PART 3 이시이 방식 한자교육 실험 · 205

제1장 제1차 초등학교 1학년 한자교육 실험 · 207
01 요도하시 다이이치淀橋第一초등학교 1학년 한자실험 · 208
02 한자에 의한 새로운 한자수업방식 · 211
03 새로운 한자학습에 의한 결과평가 · 214

제2장 제2차 초등학교 1학년 한자교육 실험 · 221
01 문부성 한자지도요령에 의한 실험 · 222
02 제2차 실험결과와 평가 · 224

제3장 1차 실험이시이 방식과 2차 실험문부성지도요령의 차이 · 227
01제1·2차 실험결과의 비교 · 228
02 한자는 가나보다 기억하기 쉽다 · 230
03 문자의 추상성과 문자학습 효과 · 235
04 한자는 어려서 일찍 배울수록 좋다 · 238

제4장 제3차 이시이 방식 한자교육의 실험과 그 결과 · 243
01제3차 이시이 방식 한자교육의 실험과 그 결과 · 244
02 제3차 한자교육 결과에 대한 평가 · 246
03 어린이에게 ‘한자는 쉽다’는 사실을 다시 확인하였다 · 251

제5장 이시이 방식 한자교육의 실천 · 253
01 초등학교 1학년 학생이 한자를 줄줄 읽는다 · 254
02 후쿠로즈袋津초등학교의 놀라운 한자교육 성과 · 256
03 전국 각지의 초등학교에서 이시이 방식 한자교육 실천 · 258

PART 4 유치원의 한자교육 · 263

제1장 유치원에서 이시이 방식 한자교육 실시 · 265
01 유치원 한자교육 실천동기 : 초등학교에서 유치원으로 · 266
02 일본 최초의 유치원 한자교육 · 268
03 이시이 방식으로 유아가 한자를 줄줄 읽는다 · 272

제2장 유치원에서 이시이 방식 한자교육 실천방법 · 275
01 유치원에서 어떻게 한자를 가르치나? · 276
02 전국 700여 유치원, 보육원에서 한자교육 실시 · 278

제3장 놀라운 한자의 장애아 두뇌개발 · 281
01한자에 의한 두뇌 장애아의 치료 · 282
02 한자카드놀이한자게임에 의한 치료 · 285
03 한자카드놀이의 원리 · 288
04 뇌장애 어린이의 한자훈련 보고 · 290
05 애스크 미ask me 기구에 의한 훈련 · 293
06 소에이創英연구소의 이시이방식 한자교육 채용 · 296
07 한자교육에 의한 IQ 65인 N군의 두뇌계발 · 299
08 한자교육과 두뇌장애 어린이의 학습단계 · 302
09 특수학교의 중증두뇌장애아와 한자의 만남 · 304