캠프힐 사람들

감사의 말 _ 로빈 잭슨
서문 _ 조지 R?모건
들어가는 글 _ 로빈 잭슨

1부　장애아동을 위한 꿈의 학교, 캠프힐

1장　캠프힐 학교가 걸어온 길
로마 원정군의 캠프가 세워진 땅
닥터 쾨니히를 만나다
커다란 촛불이 빛나는 언덕
특수교육의 철학 정립 : 1940~1945년
캠프힐의 정신 확산: 1944~1964년
캠프힐 운동이 전 세계로 : 1964~1990년
새로운 위기와 도전: 1990~2006년
캠프힐 공동체를 이끄는 철학
인지학적 특수교육이란
결론

2장　캠프힐 가정공동체의 하루
장애아동을 위한 따뜻한 환경
아이들의 방
유기농 음식과 식이요법
안정감을 주는 하루의 리듬
생활의 리듬을 만드는 일상생활과 연중행사
아이와 양육자가 함께 만드는 공동체
아이의 정신적 요구에 귀 기울이기
장애아동과 코워커의 관계
부모님과의 협력
코워커에 대한 지원
여정은 계속된다

3장　캠프힐 학교 교육과정 들여다보기
발도르프 교육
유아기/아동기의 놀이와 학습
중학교의 전인교육
고등학교의 심화 학습과 직업 준비

4장　캠프힐에서 사회로
장애아동의 전환은 더 어렵다
원활한 환경 변화를 위해
캠프힐을 떠나는 절차
졸업하는 학생들을 위한 준비
결론

2부　캠프힐의 치료교육

5장　놀이치료
내적인 혼란을 치유하는 과정
놀이치료의 방법
아동과 상호성 공유하기
결론

6장　음악치료
음악이 함께하는 공동체 생활
라이어로 하는 음악치료
음악치료실의 시설과 악기
치료의 실례와 전략

7장　미술치료
내적 자아표현의 도구
결론

8장　언어형성치료
언어형성치료란 무엇인가
기본 원칙
아이의 성장과 언어
언어형성치료의 실행방법

9장　승마치료
승마치료의 발견
승마치료에 사용되는 말의 유형
말과 지적장애 아동의 유대
캠프힐 학교의 승마치료
승마치료의 효과
결론

10장　치료 오이리트미
오이리트미의 발달
몸으로 표현하는 소리
치료 오이리트미
캠프힐 학교에서 실행되는 오이리트미
운동의 효과
몸과 마음
동작이 가진 치유의 힘

11장　공예
손가락 끝이 가진 감각
발달 단계별 공예 활동
다양한 분야에 참여하기
결론

12장　캠프힐 진료소
장애아동의 치료
캠프힐 진료소
다양한 문제를 가진 학생들
입학생 유형의 변화
전체적인 치료
특수교육에서 인지학 의사의 역할
인지학적 치료약의 처방
영양 섭취
미래

13장　캠프힐의 건축 환경
치유를 위한 건축

14장　캠프힐의 자연 환경과 농장 경험
캠프힐 학교의 환경
환경을 통한 치료
자연과 교감하는 아이들
생명역동농법으로 운영되는 농장
머틀 농장의 연구 활동
아이들을 성장시키는 농장 경험
농장/공동체의 심장

3부　배움의 공동체

15장　일하며 배우는 캠프힐 교사양성과정
특수교육 및 치료교육 학사학위 과정
근본 정신
기숙형 공동체 안에서 진정한 특수교육에 눈뜨다
세계 곳곳에서 모여든 학생들
교수진과 동료지원팀의 도움
캠프힐 세미나의 발전
배움의 실천
학생 지원 시스템
결론

16장　진정한 배움 공동체, 캠프힐
변화하고 도전한다
조직의 학습 역량을 키우려면
배움의 공동체가 되기 위해서
보육기관 규제
교사 연수 제도
근무환경 내에서 코워커들에 대한 지원
결론

17장　예비 특수교사의 캠프힐 체험기
아이들은 나를 비춰주는 거울
내가 캠프힐에 온 진짜 이유

18장　자녀를 캠프힐에 보낸 학부모 이야기
잭을 캠프힐에 보내기까지
캠프힐에서 진정한 자신을 찾은 스콧
제니퍼의 느린 성장을 응원해준 캠프힐

19장　진정한 통합교육이란 무엇인가
장애를 바라보는 두 가지 시각 : 정상화와 통합
통합교육은 장애아동의 권리?
장애아동을 일반아동 속에 흡수시키는 것에 대해
통합교육이 간과하고 있는 것
기숙제 특수학교에 대한 반대론
기숙제 특수학교에 대한 찬성론
장애아동 가족의 요구
기숙제 아동 보호에 대한 새로운 접근
결론

20장　캠프힐의 미래
21세기 변화된 환경
캠프힐의 코워커
교육
정신성
교육의 질적 수준 확보
끝맺으며


참고문헌
인명색인
사항색인
부록 : 한국에서의 캠프힐을 준비하며 _김은영

캠프힐 특수교육의 기초가 되는 것은 관계의 상호작용과 상호의존성이다. 우리는 모든 아이들의 내면적 깊이와 존재를 인식하여 발전과 치유의 단계로 이끌기 위해 노력한다. 가정공동체는 이런 노력이 실현되고 아동의 긍정적인 자질을 이해하고 양육하는 공간이다. 우리는 매일 각 아동의 잠재력을 끌어내기 위해 시도하고 그들이 가정 생활에 기여할 수 있도록 돕는다. 우리에게 오는 많은 아이들이 정서 및 행동의 어려움을 갖고 있기 때문에 쉬운 일은 아니다. 가정공동체의 코워커들은 언제나 아이들이 직면한 문제를 생각하고 그들의 독립심 향상을 위해 지원하고 장려하는 방법을 찾아야 하는 도전에 직면한다. 걱정이 많은 아이라면 그 아이가 자신의 힘든 감정에 하루 종일 잘 대처할 수 있도록 도와주어야 한다. 또 어떤 아이는 코트를 입는 방법이나 편안하게 잠자리에 드는 방법을 배워야 한다. 우리는 이처럼 모든 아이들에게 일관성 있고 의미 있는 경험을 제공하는 것을 목표로 한다.
p.69-70 ‘2장 캠프힐 가정공동체의 하루’

특수교사, 특히 치료사는 자신의 습관과 태도가 아이들의 ‘생활공간’에 영향을 미칠 수 있다는 것을 알아야 한다. 치료실에서 치료사는 둥지(nest)를 만들기 위해 노력하는데, 이는 아동의 신체에 직접적으로 작용하며 아동의 건강에 영향을 미친다. 치료사는 아동의 감성과 행동에 걸친 치료로 아동의 호흡과 수면, 깨어남의 리듬이 조화를 이룰 수 있도록 돕는다. 이 과정을 통해 아동은 새로운 생활습관을 갖고 특이행동이나 수면장애에서 벗어날 수 있다. 치료사의 역할은 거울과 같다. 거울에 비추어 봄으로써 아동의 내적인 삶은 좀 더 평화롭고 조화로워질 수 있다. ‘언어적 기술’과 ‘귀 기울이기’를 통해 치료사는 아동과 진실되고 깊이 있으며 감정이입적인 소통을 한다. 그리고 ‘적절한 말’을 ‘적절한 때’에 함으로써 이전에는 혼란과 혼동뿐이던 곳에 질서를 만들어준다.
p.125-126 ‘5장 놀이치료’

학생들, 코워커들과 함께 가정생활 공동체를 이루어 살아간다는 것은 캠프힐에서 가장 중심이 되는 중요한 특징이다. 가정을 운영하고 경험이 부족한 코워커들을 지도하는 책임을 지닌 사람들이 열려 있고 소통적이라면 그 경험은 더욱 중요해진다. 그들은 캠프힐 생활의 이면에 있는 것들을 전달하고자 노력해야 한다. 각자의 사람들이 자신의 경험에서 나오는 자신만의 새로운 인식을 발전시키는 것이 점점 중요한 일이 될 거라 생각한다. 오직 그러한 방법으로만 치유적이고 풍요로운 삶을 함께 살아갈 수 있다.
p.322 ‘17장 예비 특수교사의 캠프힐 체험기’