회복적 생활교육을 위한 교실 상담

들어가는 글

Part 1 새로운 도전, 회복적 생활교육

01 교실에서 마주한 현실
정답을 찾는 교실 · 착한 아이와 나쁜 아이를 나누는 교실 · 잘못에 대한 벌이 당연한 교실 · 교육보다 관리가 중요한 교실 · 교사에게 짐을 지우는 교실

02 회복적 생활교육
응보적 정의 · 회복적 정의 · 회복적 생활교육의 시작 · 응보적 생활지도, 벌에 대한 생각 · 응보적 생활지도에서 회복적 생활교육으로 · 회복적 생활교육의 목표 · 교사의 관심과 초점 · 패러다임의 변화, 회복적 관점으로

Part 2 회복적 생활교육을 위한 교실 상담

01 서클과 상담
서클과 상담의 특성 · 교실 서클의 종류 · 교실 서클의 치유적 의미 · 교실 서클 질문 만들기 · 서클과 상담의 진행 방법 · 교실 서클 진행 사례

02 요즘 아이들의 심리행동적 특성
문제행동을 일삼는 아이 · 산만하고 자유분방한 아이 · 분노와 공격성, 폭력성을 가진 아이 · 자존감이 낮고 무기력한 아이 · 지나치게 외모에 관심이 많은 아이 · 아이들의 개방적인 성(性) 의식과 욕설 · 인터넷, 스마트폰에 빠진 아이들 · 스마트폰 이용에 대한 교실 서클 · 문제행동을 바라보는 교사의 관점 · 요즘 아이들과 교사

Part 3 문제행동 유형별 교실 상담

01 ADHD란 이름으로
ADHD(주의력결핍과잉행동장애) 이해하기 · 독특한 ADHD 아이 · ADHD를 바라보는 교사의 관점 · 교사가 ADHD 아이에게 할 수 있는 일 · ADHD 아이와 함께하는 교실 서클

02 아이들의 성(性)과 욕설
성 관련 문제행동을 하는 아이들 · 욕에 물든 아이들 · 성이나 욕에 대한 교실 서클

03 정신이 멍들어가는 아이들
정신이 멍들어가는 아이들 이해하기 · 분노조절이 힘든 아이들 · 분노조절이 힘든 아이를 위한 교실 서클 · 자신의 틀 속에 갇힌 강박 경향 아이들 · 자기에게 화살을 쏘는 우울한 아이들 · 공상의 세계로 숨어드는 아이들 · 죽음을 생각하는 아이들 · 자살 면담 사례 · 정신이 멍든 아이들 치료하기

04 가족으로 인한 문제행동
가족의 폭력으로 인한 문제 · 이혼 가정에 대한 이해 · 부모의 양육 태도에 대한 이해 · 가족문제 교실 서클

Part 4 갈등해결을 위한 교실 상담

01 학교 폭력 vs 학교 갈등
학교에서 일어난 폭력 · 가해자 vs 피해자 · 학교 갈등에 대한 이해 · 갈등해결을 준비하는 학교

02 친구관계 갈등
따돌림을 시키는 아이들 · 따돌림을 당하는 아이들 · 학급 따돌림과 교사 · 요즘 아이들의 친구관계 · 친구관계가 어려운 아이를 위한 교실 서클

03 갈등해결 서클을 통한 교실 상담
갈등해결 서클에 대한 이해 · 갈등해결 서클의 방향 · 진행자의 역할 및 의사소통 기술 · 갈등해결 서클 사례

04 학생과 갈등하는 교사를 위한 교실 상담
교사 요인으로 일어나는 학생과의 갈등 · 또 다른 갈등, 아이들의 반항

05 학부모와 갈등하는 교사를 위한 교실 상담
학부모들이 자녀를 바라보는 시각과 판단 · 학부모와 공감하는 교실 서클 · 성공한 서클 vs 실패한 서클

Part 5 공동체 회복을 위한 교실 치유

01 공동체와 함께하는 명상
~구나, ~겠지, 감사! 명상 · 마음챙김 대화 · 교실 알아차림 놀이

02 교사를 위한 자기 돌봄 명상
스트레스 관리 명상 · 스트레스 관리를 돕는 명상 · 교사, 자기 치유 서클 · 교사 치유 서클

교사들은 아이가 잘하면 정상적인 행동이라고 칭찬한다. 반면에 아이가 잘못을 하면 벌을 주고 야단을 치며 문제 아이, 비정상적인 아이라고 규정한다. 과연 이런 판단이 옳을까? 잘한 행동과 잘못된 행동을 나누는 기준이란 것이 혹시 어른의 입장, 사회적인 습관은 아니었을까? 교사는 아이가 보인 행동이 어떤 면에서 잘못인지를 충분히 고민해야 한다. 아이에게 칭찬을 하고 벌을 주는 교사 자신의 판단이 옳았는지를 숙고해볼 필요가 있다. 자신에게 익숙하고 습관적인 기준으로 아이의 행동을 잘잘못으로 나누어온 건 아닌지를 돌아봐야 한다. 과거와 같은 판단에서 벗어나지 못한다면 아이들이 왜 그런 문제행동을 했는지에 대한 관심이 뒤로 밀릴 수밖에 없다. 관심이 사라진 교사의 지도나 훈계는 아이들의 공감을 이끌어내지 못한다. 교육의 초점은 아이들의 행동을 잘잘못으로 나누는 대신 아이의 올바른 성장에 맞추어져야 한다. 문제행동을 포함한 아이들의 여러 가지 행동은 성장과정에서 일어나는 자연스러운 현상이며 과정이다. 인생에서 바라볼 때 하나의 에피소드일 수 있다.
- <Part1. 01. 교실에서 마주한 현실> 중에서

회복적 생활교육은 회복적 정의를 바탕으로 피해회복, 자발적 책임, 공동체 등에 관심을 둔다. 피해자의 회복을 위해 공동체가 함께 고민하고 해결책을 찾는다. 또한 가해자의 회복에도 적극적으로 개입하여 해당 학생이 왜 그런 잘못을 저질렀는지를 이해하고 아이의 심리적·정신적 문제, 교우관계, 물질적 문제 등을 종합적으로 살펴본다.
만약 선생님에게 말대꾸를 하는 아이가 있다면 이 아이를 어떻게 볼 것인가? 어떤 벌을 주어야 아이가 말대꾸하지 않을까를 고민한다면 응보적 관점이다. 반면에 ‘아이가 왜 저럴까?’, ‘무슨 일이 있나?’ 등의 생각은 회복적 관점이다. 회복적 생활교육은 교사가 가지고 있는 생각, 교육에 대한 패러다임의 변화가 없다면 실천하기가 힘들다. 교사 스스로 응보적 관점과 회복적 관점을 성찰하는 시간이 필요하고, 회복적 관점에 걸림돌이 되는 자신의 가치관을 살펴보아야 한다.
- <Part1. 02. 회복적 생활교육> 중에서