사회과학 PBL과 시민역량교육

01 사회과학 PBL의 이론적 이해와 과제
김의영 · 미우라 히로키 1
I. 사회과학 PBL의 특징과 배경 3
1. 사회과학 PBL의 특⑨ 3
2. 사회연계형 교육의 발전 배경 5
II. 사회과학 PBL의 수업 유형론 7
1. 사회연계형 교육과 수업 방식 7
2. 네 가지 지향점과 지향점 간 긴장성 14
3. 서울대학교 사회과학 PBL의 수행 사례 15
4. 각 사례가 추구하는 핵심적 지향점과 사회과학 PBL로서의 내부적 긴장성 20
III. 어떻게 사회를 변화시킬 것인가: 사회과학 PBL이 추구하는 대안적 지식 25
1. 기존 정책 지식론에서 논의되고 있는 지식 유형들 26
2. 각종 지식 유형의 통합과 재구성 29
3. 사회적 매개지식의 개념적 윤곽과 분석 틀 33
4. 사회과학 PBL 수강생 프로젝트 사례에서 나타난 사회적 매개지식 36
IV. 나가며: 사회과학 PBL의 다양한 발전 과제 43
참고문헌 46

02 우리가 만드는 시민정치
김의영 55
I. 들어가면서 57
II. 시민정치란? 59
III. 교육 63
IV. 연구 72
V. 실천 78
참고문헌 84
첨부자료 1 87
첨부자료 2 91
첨부자료 3 100
첨부자료 4 103
첨부자료 5 104

03 민주주의의 경제학: 대전환 시대의 공동 번영
주병기 109
I. 서론: 역사적 분기점 - 두 개의 대전환, 하나의 해법 111
II. 번영의 기원: 국가는 왜 성공하고 실패하는가 112
1. 현대 경제성장론의 통찰: 포용적 제도 대 착취적 제도 112
2. 애덤 스미스의 '자연적 자유의 체계' 116
3. 국가와 사회의 힘의 균형 119
III. AI-디지털 전환의 도전과 응전 122
1. 기술은 누구를 위해 진보하는가 122
2. 새로운 착취적 제도와 규제: 거대 온라인 플랫폼 125
3. 길항 권력의 창출: 포용적 플랫폼 규제 127
4. 하나의 지구 경제, 하나의 공정거래 거버넌스 129
IV. 대전환의 시대, 포용적 글로벌 거버넌스 132
1. 포용적 기후체제를 위한 글로벌 협력 132
2. 정의로운 전환과 ESG 성과 투명성 135
V. 결론: 시민주권의 시대, 새로운 자연적 자유의 체계를 향하여 138
참고문헌 140

04 문제화 과정과 입장(入場)
추지현 143
I. 수업의 목표: 부분적 지식과 위치성 인식 145
II. 수업 운영 방식: PBL 구현의 조건으로서 강의 현장 150
1. 사회학연구실습 150
2. 범죄사회학 154
III. 수업 과정: 입장(入場)을 통해 함께 변화하는 과정 156
1. '문제'에 대한 비판적 성찰 156
2. 부분적 위치성과 설명 책임 인수 161
3. 학문 공동체를 통한 시민성 인식과 새로운 문제제기 165
IV. 나가며 166
참고문헌 168

05 인류학 교육과 시민역량 강화: 2022학년도 1학기 <인류학박물관실습> 사례
강정원 171
I. 서론 173
II. 인류학 교육과 PBL 174
III. 인류학과 시민역량 강화, 민주주의 175
IV. 인류학 교육 현장: 박물관과 민속민주주의, 시민역량 강화 176
1. 강의계획서 177
2. 수업의 진행 180
3. 전시 준비 181
V. 전시 184
1. 전시회 리플릿 184
2. 각 조 별 전시 186
VI. 결론 196
참고문헌 198

06 국내 대학에서 글로벌 협업을 연습하는 교육: PBL 심리학 강의의 성과
한소원 201
I. 서론 203
1. 강의식 교육의 한계 203
2. 사회과학 교육과 시민역량 206
3. 문제 해결 연구의 심리학적 중요성 207
4. 문제해결이 쉽지 않은 이유 209
5. 글로벌 문제 해결의 심리학적 어려움 211
II. 서울대학교 PBL 기반 심리학 개론 수업 212
1. 수업 목표와 개요 212
2. 수업 구성과 PBL 기반 적용 215
3. 2022년 봄학기 PBL 기반 수업 결과 및 성과 215
4. 2025년 봄학기 PBL 기반 수업 결과 및 성과 221
III. 컬럼비아 대학 바나드 칼리지 다학제적 참여형 수업 227
IV. 결론과 시사점 229
참고문헌 233

07 현장에서 배우고 상호작용으로 다듬는 대학 교육: PBIL 지리학 강의의 실험과 성과
신혜란 237
I. 서론 239
II. 교과목의 공통점: 공간정치와 지정학, 사회지리학, 인구지리학 242
III. 세 과목의 개요: 공간정치와 지정학, 사회지리학, 인구지리학 248
IV. 교수법 혁신의 진화 254
V. 학생 입장에서 보는 PBIL 지리학 강의의 운영법 260
VI. 결론 264

08 사회문제 해결을 위한 대학교육: 사회복지학 프로젝트형 학습의 실험과 성과
박정민 269
I. 서론 271
II. 프로젝트형 수업의 실험: 교과목의 설계와 실행 사례 272
1. 교과목 개요: 주제, 목표, 구성 272
2. 프로젝트의 실행: 주제 선정, 학생 참여와 팀 구성 278
III. 수업의 성과 279
1. 프로젝트의 결과물 279
2. 교육적 성과 284
IV. 한계와 과제 285
V. 결론과 제언 287

09 공동체, 소통, 시민역량교육: 커뮤니케이션 질적 연구방법론 수업을 중심으로
양차미 291
I. 커뮤니케이션 질적연구방법 수업 소개 293
II. 개념적 탐구 297
III. 경험적 탐구 301
IV. 형식적 탐구 305
V. 결론 311
참고문헌 313
부록 316