초기 문해력 교육

머리말 4
프롤로그 조금 늦게, 읽기를 시작하는 아이들 12

1부 초기 문해력 교육의 이해 23

1장 문해력과 문해력 교육 25
1 문해력이란 무엇인가 25
2 문해력 교육과 문해력 발달의 격차 32

2장 발생적 문해력과 초기 문해력 교육 40
1 읽기와 쓰기의 발달과 발생적 문해력 40
2 초기 문해력 교육의 의미 54

3장 문해력 격차 해소를 위한 패러다임 전환 62
1 한글 교육에 관한 오해와 진실 62
2 한글 교육에서 초기 문해력 교육으로 66

2부 초기 문해력 교육의 해법, 읽기 따라잡기 75

4장 초기 문해력 발달의 격차 이해하기 77
1 읽기의 여러 수준 78
2 격차를 불러오는 읽기 기능 톺아보기 82
3 기능 간 연관성과 읽기 발달의 통합성 이해하기 96

5장 읽기 부진: 실존적 이해와 통합적 접근 99
1 읽기 장애, 난독증, 읽기 부진? 99
2 실존적·개별적 이해와 통합적 접근의 필요성 108

6장 읽기 부진아 교육의 지향과 문제적 현실 118
1 조기 예방 교육으로의 전환 118
2 읽기 부진아 교육의 문제적 현실 122

7장 리딩 리커버리에서 답을 찾다 131
1 리딩 리커버리의 시작 131
2 북미 리딩 리커버리의 특징과 시사점 133

8장 한국판 리딩 리커버리, 읽기 따라잡기 프로그램 140
1 읽기 따라잡기의 개요 140
2 한국 공교육이라는 사막에 떨어진 씨앗, 읽기 따라잡기 146

3부 읽기 따라잡기 프로그램 운영의 실제 153

9장 읽기 따라잡기 접근법과 지도 원리 155
1 읽기 따라잡기 접근법 155
2 읽기 따라잡기 지도 원리 158

10장 읽기 따라잡기 프로그램의 운영 169
1 지도 대상자 판별 169
2 아이의 눈높이에서 머무르기 176
3 패턴화된 수업 189
4 읽기 따라잡기 프로그램 종료 243

4부 읽기 따라잡기를 통한 교사, 학생, 학교의 성장 247

11장 학습 부진 문제를 대하는 관점의 변화 249
1 잘 몰라서 행복했던 교사, 그리고 학습 부진아였던 어린 시절 251
2 풀리지 않는 문제에 직면하다 256
3 읽기 따라잡기 연수를 만난 이후 258
4 초등학교 문해력 교육 전반에 대한 새로운 고민 261

12장 수업에서 만난 아이들 264
1 유치원 시절의 아픈 기억으로 연필 잡기를 거부하던 1학년 준이 265
2 5살부터 8살까지 병원에서 긴 시간을 보낸 2학년 두리 269
3 읽는 건 되는데 쓰는 건 왜 이리 안 될까 싶은 2학년 훈이 274
4 공부가 너무 어려워서 사는 게 힘들다던 2학년 미니 280
5 아동명부 비고란에 ‘읽기 부진’이라고 적혀 있던 2학년 짱 285
6 짱의 동생이자 읽기 최저 수준인 1학년 작은 짱 288
7 2학년에 이어 읽기 최저 수준으로 다시 만난 6학년 뀨 292

13장 개인의 실천을 넘어, 정책화의 마중물 실험 298
1 읽기 따라잡기 PDS의 개요 301
2 2020년, 읽기 따라잡기 PDS 실험 303
3 지역 센터 구축의 실현 가능성 확인과 공교육의 책무성 308
4 시작을 위해 가장 필요한 한 걸음 312

에필로그 조금 늦게, 읽기 따라잡기를 시작하는 교사들 317

부록 1 일상 수업 기록지 322
부록 2 초기 문해력 검사 도구의 규준 325
부록 3 ‘책 발자국 K-2’의 수준 평정 기준 333
부록 4 읽기 과정 분석 기록지 334
참고문헌 337
찾아보기 347