수업에 100% 활용하는 메이커교육 가이드북

Part1 2015 개정 교육과정의 특징
- 2015 개정 교육과정의 핵심역량
- ‘배움을 즐기는’ 교육으로의 패러다임 전환

Part2 메이커교육의 정의와 특징
- 메이커교육이란?
- 메이커교육의 학습, 교육적 가치
- 메이커교육의 특징과 보완해야 할 것

Part3 메이커교육의 모형
- TMI 모형
- uTEC 모형
- 디자인 씽킹
- TMSI 모형
- TBMSI 모형

Part4 TBMSI 메이커교육의 실천
- TBMSI 모형 프로세스
- 메이커교육 프로그램의 설계 특징
- 교육 프로그램의 구성
- 1~16차시 수업의 실행

Part5 TBMSI 메이커교육의 효과
- 공감적 태도
- 미적 감수성
- 실천 능력 함양

부록1: 미로(Miro) 프로그램
부록2: 수업 활동지

메이커교육은 현재 형식교육과 비형식교육에 널리 적용되고, 다양한 교육적 가치가 있습니다. 메이커교육은 창조적인 산출물을 만들어내는 고차원적인 활동입니다. 문화, 예술, 인문학, 공학 등 다양한 분야의 지식을 다루며, 미래 핵심역량과 관련된 교육적 가치를 가집니다.
학습자는 스스로 해결할 문제를 정하고 관련된 자료를 수집하며 도구와 장비를 활용하여 문제를 해결해 나갑니다. 이를 통해 자기 주도적 학습 능력, 자신감 향상, 탐구 정신, 창의성, 비판적 사고력 등을 기를 수 있습니다.
그리고 커뮤니티에 참여하여 다른 사람과 협력하여 문제를 해결하고, 자신의 지식과 경험을 공유하는 활동을 통해 의사소통력, 협력, 대인관계 능력 등을 함양합니다. 또 다양한 도구와 장비를 활용하는 능력과 기술적 소양을 증진합니다.

필자가 고등학교 학생에게 적용한 결과, 학생들은 기존의 수업과는 다른 수업 진행에 매우 높은 관심과 흥미를 보였습니다. 그러나 확산과 수렴의 반복적인 활동과 프로토타입을 제작하기까지 과정이 길어 후반부로 갈수록 학생들이 힘들어했습니다. 또한, 첫 단계부터 ‘공감하기’가 진행되므로 ‘공감은 어렵고 부담스럽다’라고 표현했습니다.
자연스럽게 공감의 단계로 진입하도록 수업모형의 보완이 필요하고, 나이가 어린 학생들을 대상으로 수업에 적용할 경우에는 단계를 함축적으로 줄여 진행한다면 더 좋은 수업이 될 수 있습니다.

첫 번째 활동으로 미로(Miro)를 통해 제시된 과제를 실행하여 팅커링(Tinkering)을 실시합니다. 창의적 학습 분위기를 만들기 위한 워밍업 단계로, 학생들은 놀이하듯이 자유로운 분위기에서 이미지, 글, 언어로 자신을 표현합니다.
교사는 미로(Miro) 프로그램를 이용해 다양한 사진들을 나열하고 학생들에게 미션을 줍니다. 노란색 판에 올려진 사진 중 마음에 드는 사진을 선택해 본인의 자리에 올려놓고 포스트잇을 사용하여 선택한 이유와 올해 하고 싶은 일들을 적어보도록 안내합니다.
다 정리되면 원하는 학생들 순서로 내가 왜 이 사진을 선택했으며, 올해의 나의 소망은 무엇인지 발표합니다. 친구들의 발표에 꽤 진지하게 경청하는 모습을 보였습니다.