페다고지

30주년 기념판 발간에 부쳐
파울루 프레이리와 페다고지
머리말
저자 서문

제1장

피억압자를 위한 교육의 정당성
억압자와 피억압자의 모순 및 그것을 극복하는 방법
억압과 억압자
억압과 피억압자
해방 : 선물이나 자기성취가 아닌 상호 과정

제2장

억압의 도구로 이용되는 '은행 저금식' 교육 개념, 그 전제와 비판
해방의 도구로 이용되는 문제제기식 교육 개념, 그 전제
'은행 저금식' 교육 개념과 교사-학생 모순
문제제기식 교육 개념과 교사-학생 모순의 해소
세계를 매개로 하는 상호 과정
미완성의 존재로서의 인간, 미완성의 의식, 완성에 이르려는 노력

제3장

대화 : 자유를 실천하는 교육의 본질
대화와 토론
대화와 교육 내용의 모색
인간-세계의 관계, '생성적 주제', 자유를 실천하는 교육 내용
'생성적 주제'의 탐구와 그 방법론
'생성적 주제'의 탐구를 통한 비판적 의식의 자각
탐구의 여러 단계

제4장

반(反)대화와 대화 : 대립하는 문화 행동 이론의 두 가지 토대, 억압 도구로서의 반대화와 해방 도구로서의 대화
반대화적 행동 이론과 그 특징 : 정복, 분할 통치, 조작, 문화 침략
대화적 행동 이론과 그 특징 : 협동, 단결, 조직, 문화 통합

해제 / 왜 지금『페다고지』를 다시 읽어야 하는가?

피억압자는 자신을 해방시킴으로써 억압자도 함께 해방시킬 수 있게 된다. 그 반면 억압 계급은 타인들도, 자신들도 해방시키 수 없다. 그러므로 피억압자가 자신이 처한 모순을 해결하기 위해 투쟁하는 것은 대단히 중요하다. 그 모순이 해결되면 새로운 인간이 출현하게 된다. 억압자도, 피억압자도 아닌 해방 과정의 인간이 등장하는 것이다.