교사 교육과정, 어떻게 만들고 운영할까

Part 1 What&Why
교사 교육과정-수업-평가 피드백 일체화는
무엇이고 왜 필요한가

Chapter 1 교사 교육과정은 무엇인가

Chapter 2 교사 교육과정, 왜 필요한가
변화의 열쇠는 교사에게 있다
현재와 미래를 잇는 교사 교육과정
Why에 집중하는 교사 교육과정
어린이다움의 특성을 가꾸어 가는 교사 교육과정
삶과 배움을 연결하는 교사 교육과정
교육과정-수업-평가를 더 단단하게 연결하는 교사 교육과정

Chapter 3 교육과정-수업-평가 일체화는 무엇인가

Chapter 4 교육과정-수업-평가 일체화, 왜 필요한가

Chapter 5 교육과정-수업-평가-피드백 일체화?
문제는 평가와 피드백이야!
BC&AC 교육격차와 학력 저하
BC 코로나, 교육에서의 흑백논리 벗어나기
AC 코로나, 원격수업의 가능성과 한계
문제는 평가와 피드백

Chapter 6 평가와 피드백 바르게 이해하기
과정중심평가는 무엇인가
어렵고 부담되는 과정중심평가?
피드백은 왜 중요한가
피드백의 목적, 역할, 효과
과정중심평가에 대한 오해 바로잡기
비구조적 평가의 중요성
피드백 전략과 내용에 따른 특징

Part 2 How
교사 교육과정-수업-평가-피드백 일체화,
어떻게 설계하고 실행할 것인가

Chapter 1 교사 교육과정, 어떻게 설계하고 실행할 것인가
교사의 철학 세우기
교사 교육과정 설계하기

Chapter 2 교육과정-수업-평가-피드백 일체화,
어떻게 설계하고 실행할 것인가
백워드 설계는 무엇인가
백워드 설계 방법 이해하기
보급형 백워드 설계

Chapter 3 수업에서 평가와 피드백 효과적으로 활용하기
평가와 피드백에 효과적인 수업 문화 만들기
학생의 배움과 성장에 효과적인 피드백의 조건
평가와 피드백에 효과적으로 활용할 수 있는 교수·학습 방법

Chapter 4 교육과정-수업-평가-기록 일체화, 기록까지?
평가 기록 템플릿 개발 및 활용
수업 사례 1: 국어
수업 사례 2: 과학
수업 사례 3: 도덕, LMS 활용

교사에게 교육과정의 자율성과 권한이 확대되면서 교사가 교육과정, 수업, 평가를 연결하는 고리로 존재할 수 있게 되었고, 교과서는 교육과정을 설계하고 실행하는 데 참고하는 양질의 교수∙학습 자료로서 자리를 대신하게 되었다. 교사는 학년 초에 일반적인 발달단계 특성, 학부모∙학생과의 상담, 다양한 검사 도구, 관찰 등의 자료를 통해 학생의 실태, 특성, 수준, 요구를 파악한다. 이러한 자료를 토대로 학생의 목소리와 삶을 교육과정에 담아내기 위해 고민하여 삶과 배움이 연결되고 학생에게 적합한 고유의 교육과정을 만들어 간다. 학생에게 적합한 수업은 의미 있는 배움과 성장을 촉진하며, 학생을 수업에 적극적으로 참여하게 함으로써 배움의 주인으로 바로 서게 한다. 평가는 학생을 줄 세우는 것이 아닌 학생의 배움과 성장을 지원한다는 평가 본연의 목적에 충실할 수 있도록 하며, 교사가 의도한 배움과 성장을 학생에게서 이끌어 냈는지 평가를 통해 확인하고 피드백하는 선순환을 가능하게 한다.
― 「chapter 2 교사 교육과정, 왜 필요한가」 중에서

과정중심평가는 평가가 지닌 다양한 목적과 기능 중 학생들의 배움과 성장을 지원하고, 더 나아가 교사의 수업을 개선하는 데 초점을 맞추고 있다. 평가 자체만으로도 학생에게 동기를 부여하고, 학생이 학습한 것을 인출하고 새로운 상황에 적용해 보도록 하면서 배움을 자기 것으로 만드는 역할을 할 수 있다. 교사는 평가 과정과 결과를 통해 학생이 어떤 부분에서 어려움을 겪고 있으며 학습목표와 비교하여 학생이 얼마나 배웠는지 확인할 수 있고, 학생도 평가를 통해 내가 무엇을 얼마나 학습했는지 성찰할 수 있는 기회를 제공한다. 평가 자체만으로도 학습 효과가 있고, 평가 과정과 결과를 통해 교사와 학생 모두 배움에 있어서 유의미한 정보를 얻을 수 있다.
― 「chapter 6 평가와 피드백 바르게 이해하기」 중에서

학생의 배움과 성장을 지원하기 위한 목적으로 평가를 실시할 때 중요한 것은 평가를 통해 학생들의 학습 수준을 등급이나 점수로 표현하는 것에 집중하지 않고 기대하는 목표와 비교하여 학생이 현재 얼마나 이해하고 수행할 수 있는지 확인하고 적절한 도움을 제공한다는 관점으로 평가와 피드백을 바라보아야 한다. 학생들이 목표를 분명히 인식하게 하고, 수업이 진행되고 있는 맥락에서 평가와 피드백을 실행하면 학생들의 배움과 성장에 강력한 효과를 발휘한다. 2020년 코로나19로 원격수업이 지속되면서 학생들의 학습 결손을 예방하기 위해 평가와 피드백 중심의 원격수업 루틴을 개발하여 실행해 보았는데 큰 효과를 경험했다.
― 「chapter 2 교육과정-수업-평가-피드백 일체화, 어떻게 설계하고 실행할 것인가」 중에서