지혜를 찾는 교육

제1장 지혜학교의 교육철학
지혜학교 설립제안서 / 지혜학교 교육의 역사적 요청 / 대안교육에서 자율성의 문제 / 탈학교 이데올로기와 지혜학교 교육 / 현대교육의 동향과 지혜교육의 필요성 / 지혜학교 운영과 교육의 방향 / 지혜학교 공동체의 치유 능력 / 역사 발전의 두 축 / 성찰적 지성인 교육 78
사람됨의 교육 / 지혜학교가 탄생하던 날의 단상

제2장 지혜학교 교사 상
내가 바라는 지혜학교 교사 상 / 진보적인 교사가 범하기 쉬운 오류 / 나의 스승, 바보 허병섭 목사님 / 무엇 때문이냐고 한 번만 물어보았더라면 / 동면에서 깨어나서 / 눈이 오면 책을 덮고 토끼몰이를 가야 하나? / 바람직한 교육 지도자 상 / 선생이 결코 머릿속에 떠올려서도, 사용해서도 안 될 말 / 세 개의 눈 / 지혜학교 교사의 5계 / 교사, 교육운동가, 교육판매상 / 지혜로운 교사를 꿈꾸며

제3장 지혜롭고 건강한 청소년
이 땅에서 중학교를 다닌다는 것은 / 아이들아, 자신과의 불화를 거부하지 마라 / 길 떠나는 학생들에게 / 아름다운 동행 / 지혜학교에서 기르고 싶은 인간

제4장 바람직한 학부모의 길
지혜학교가 찾는 문제아 / 지혜학교의 질문법 / 학부모들의 의식 변화와 지혜학교 교육 / 학부모가 듣고 싶은 대답과 학교가 원하는 대답의 일치를 위하여 / 껌을 사줄 것인가, 집을 사줄 것인가? / 아들아, 미안하다. 그리고 고맙다 / 잔머리를 굴려라! / 폭력을 싫어한다고요? / 할머니이신 어머니 / 자녀들을 노엽게 하지 말라!

제5장 시와 생명 그리고 자유
나를 가르친 ‘흰눈이’ / 생태문명의 발현 시기에서 본 인류 문명의 변천사 / 인간이란 무엇인가? / 생태적 인간이란 무엇인가? / 삶을 호혜적으로 공유하는 길거리 모금활동 / 꿈꾸는 대로 살았다, 그러나…… / 주여, 우리를 지혜로 거듭나게 하소서! / 일본 정신, 인류 정신의 진화인가?

제6장 평생의 친구, 시
시를 묻는 내게 / 그린아, 사랑하는 아이야 / 어느 약속 / 함께 가자 하였는데 / 병상유감
큰 걸음으로 나아가마 /

추천의 글
초인을 기르고 싶은 사람 | 이종태(한울고등학교 교장)

지혜로운 사람은 자신에 대해서 잘 아는 사람입니다.
지혜로운 사람은 타인과 바르게 소통할 줄 아는 사람입니다.
지혜로운 사람은 더불어 살 줄 아는 사람입니다.
지혜로운 사람은 생명 있는 모든 것들과 바르게 관계를 맺고 실천하는 사람입니다.
지혜로운 사람은 ‘삶의 예술성’을 자각하고 펼칠 줄 아는 사람입니다.
지혜로운 사람은 삶의 궁극적 의미를 묻고 찾는 사람입니다.
--‘지혜학교 설립제안서’ 중에서

우리는 동서고금의 영원의 철학과 생성의 철학, 사회철학과 과학철학, 문화와 예술철학 등에 대한 기본적 이해를 통해 우리문명의 열린 세계로의 가능성을 모색하고자 하며, ‘철학하기’ 교육을 통해 인간의 존재 의미에 대한 물음에 체계적 접근을 돕고자 합니다. 그러면서 동시에 철학적 사유가 빠지기 쉬운 관념성과 분석적 합리성의 한계를 염두에 두고서, 사실에서 출발하는 역사 공부를 소홀히 하지 않을 것이며, 문학과 예술적 상상력을 고양하는 교육을 실시할 것입니다. -- ‘지혜학교 설립제안서’ 중에서

일반학교 교육의 모순―집단성, 획일성, 주입식, 지배 이데올로기적성격, 타율적 강제 등―에 주목하면서 등장한 새로운 교육형태가 대안교육이다. 대안학교 교육에서 강조하는 교육적 덕목은 소극적으로는 인습의 타파와 단일한 가치체계의 부정이며, 적극적으로는 다양성의
추구, 자유로움의 실현, 창조적 능력의 배양 등이다. 대안교육에서는 인간에게 소여된 어떤 원리나 원칙이 있다고 생각하지 않는다. 여기서는 가치의 보편성 확보가 어렵다. 대안교육의 장에서는 인간의 행동윤리는 그때 그때 구성될 뿐이라고 생각하는 경향이 짙다.
-- ‘지혜학교 교육의 역사적 요청’ 중에서