10대를 몰입시키는 뇌기반 수업원리 10

1부 청소년 뇌 이해하기 · 8
1장 도무지 이해할 수 없는 십대 · 10
2장 십대의 뇌에 대한 연구 · 20
3장 십대의 뇌 변화 · 26

2부 뇌친화적 수업원리 10가지와 그 의미 · 46
4장 뇌친화적 수업원리 01 자기만의 의미를 구성하게 하라 · 48
5장 뇌친화적 수업원리 02 각자의 성향과 특성을 고려하라 · 60
6장 뇌친화적 수업원리 03 패턴을 만들어 인식하게 하라 · 72
7장 뇌친화적 수업원리 04 양쪽 뇌를 모두 사용하게 하라 · 80
8장 뇌친화적 수업원리 05 다양한 기억 경로를 강화하라 · 88
9장 뇌친화적 수업원리 06 다양한 신체 활동을 활용하라 · 99
10장 뇌친화적 수업원리 07 편안하고 활기찬 교실환경을 만들어라 · 106
11장 뇌친화적 수업원리 08 학습성찰과 자기평가를 생활화하라 · 120
12장 뇌친화적 수업원리 09 상호작용과 협동을 중시하라 · 127
13장 뇌친화적 수업원리 10 신체 주기를 고려해 수업하라 · 135

3부 뇌친화적 교육환경 · 148
14장 교실환경 조성하기 · 150
15장 교사 역할의 변화 · 167
16장 학생 역할의 변화 · 174

4부 교육이 나아가야 할 길 · 178
17장 뇌친화적 교육의 의미 · 180

십대의 뇌란 참으로 불가사의하다. 우리는 십대 아이들이 무슨 생각을 하는지, 아니 도대체 생각을 하긴 하는지 종잡을 수가 없다. 하지만 신기하게도 청소년기를 벗어나 열여덟 살이나 열아홉 살이 되면, 아이들은 마치 기적이라도 일어난 듯 갑자기 분별 있는 의사결정을 하고, 통찰력을 보이며 주변 사람들을 배려하기 시작한다. 청소년기는 부모와 교사, 그리고 누구보다 청소년 자신에게 매우 혼란스러운 시기임에 틀림없다.

가르치는 일이란 날마다 새로운 어려움에 직면하고 이를 해결해야 하는 매우 힘든 일이다. 그렇기 때문에 교사라면 누구나 교사 자신과 학생 모두에게 좀 더 효과적이고 능률적이며 보람 있는 수업을 만들려고 노력한다. 하지만 교사의 능력이 아무리 뛰어나다고 하더라도, 교사가 가르치는 방식과 학생이 실제로 배우는 방식이 서로 맞지 않는 부분이 상당이 많을 수 있다. 뇌기반교육은 교사들이 이런 교수학습의 불일치를 극복할 수 있도록, 교육이론과 교육실제 사이의 간극을 메울 수 있는 방안을 제시한다. 교사가 뇌와 그 학습 과정을 깊이 알아갈수록, 학생들을 도울 수 있는 효과적인 방법을 더 많이 찾아낼 수 있을 것이다.

학습이란 학생들이 개인적으로 흥미를 갖고 배워 나가는 능동적인 과정이다. 교사는 학생들이 이미 알고 있는 내용을 바탕으로 의미를 새롭게 구성할 수 있도록 다양한 학습활동과 경험을 제공해주어야 한다. 이것은 학습이 학습자 개인의 관점에서 능동적으로 일어나야 한다는 점을 암시한다.