창의성의 열쇠를 찾아서

서문
머리말 창의성을 향한 대장정

1부 미국의 교육-세기 중반
1장 미국의 분위기, 대립하는 메시지들
2장 케임브리지에 각인되다
3장 전문화에 저항하다
4장 두 종류의 커리어 : 프로젝트제로와 재향군인병원
5장 새로운 국면 : 국제적 행보와 학제간 연구

2부 중국에서의 경험
6장 첫 번째 중국 방문
7장 제1차 미중 예술교육 컨퍼런스
8장 중국 프로젝트
9장 예정에 없던 타이완 여행, 그리고 세 가지 교육 실험
10장 마침내 중국 임무를 완수하다
11장 잔소리꾼이 바라본 중국 예술 수업
12장 구멍에 열쇠 끼우기 : 중국을 바라보는 다섯 가지 관점

3부 성찰
13장 전문적 기조에 대한 성찰
14장 개인적 기조에 대한 성찰

지능은 문제를 해결하거나 산물을 만들어내는 능력과 관련이 있으며, 그 능력은 한 군데 이상의 문화 환경에서 가치를 인정받는다. 따라서 다음과 같이 말할 수 있다. 누군가가 일정하게 문제를 해결하고 산물을 만들어내고 프로젝트를 수행하는데, 그 방식 이 처음에는 새롭고 특이해 보이지만 결국은 한 곳 이상의 문화적 환경에서 일반적인 방식이 됐다면, 그는 창의적인 사람이다.

“사실 우리도 그렇게 하고 싶지만, 표준 교육과정이 있고 우리는 그것을 따라야 합니다. 물론 실험은 가능하지만 성공할 경우에 한해서죠. 설사 재량권이 많아진다고 해도 학교들은 자원을 차지하기 위해 경쟁을 벌이고 학부모와 학 생들은 좁은 대학문을 통과하기 위해 경쟁을 벌이기 때문에 가장 편 한 길을 따라갈 수밖에 없습니다. 밑바닥은 넓고 위로 올라갈수록 좁아지는 피라미드 구조에서 최대한 빨리 꼭대기로 밀어 올릴 수밖에 없습니다.”

유년을 돌아보면 대개 같은 이미지와 마주치곤 한다. 이동기에 대한 말이 나오면 항상 똑같은 신경망이 먼저 작동하나 보다.