배움의 조건

감사의 말
프롤로그: 영화로 교육 읽기

^^Part Ⅰ 교육, 운명에 맞서다^
Chapter 1 포, 용의 전사 되다 「쿵푸 팬더」
Chapter 2 광부의 아들, 발레 고수가 되다 「빌리 엘리어트」
Chapter 3 단지 여자라는 이유로 「천상의 소녀」

^Part Ⅱ 삶의 조건으로서의 교육^
Chapter 4 글자로 세상을 읽다 「더 리더: 책 읽어 주는 남자」
Chapter 5 인공지능이 스스로 성장하다 「채피」
Chapter 6 살기 위해 불을 찾아 나서다 「불을 찾아서」

^Part Ⅲ 절망에 갇힌 학교^
Chapter 7 학교에 전체주의가 살다 「디 벨레」
Chapter 8 완벽한 훈련의 끝을 보다 「솔저」
Chapter 9 학생, 덫에 갇히다 「죽은 시인의 사회」
Chapter 10 의사 만들기, 제 길을 잃다 「패치 아담스」

^Part Ⅳ 희망을 향한 배움^
Chapter 11 세상을 바꿀 원리를 찾다 「아름다운 세상을 위하여」
Chapter 12 리더십은 아이러니다 「고독한 스승」
Chapter 13 배움에는 끝이 없다 「퍼스트 그레이더」

에필로그: 나에게 배움의 조건이란?

기독교인이 바라보는 교육과 이슬람교인이 떠올리는 교육, 그리고 교육적이라는 것은 같지 않다. 전쟁을 겪은 어르신들의 세대가 전쟁이 끝나고도 한참 이후에 태어난 세대와 어떤 교육이 좋은지에 대해 공감하는 바는 서로 다를 수밖에 없다. 태어나면서부터 ‘디지털 기기’와 ‘디지털 프로그램’에 익숙한 사람들이 기대하는 교육의 성과는 도서관과 책만이 유일한 지식의 보고라 여기던 사람들이 기대하는 교육의 성과와는 판이하게 다르다. 적어도 교육이 무엇인가에 관한 논쟁은 어떤 가치가 특정한 사회 속에서 실현되어야 하고 실천되어야 하는가에 관한 문제만큼이나 복잡하다.

학습의 성과로서 시험을 치른 아이들이 있고, 그 결과가 공개된다. 그런데 시험 결과를 바탕으로 학교 임원을 뽑는다거나, 혹은 시험 결과를 토대로 상위 학교로의 진학을 결정하는 일, 혹은 소수의 취업 기회를 놓고 사투를 벌이는 사람들에게 우그웨이 대사부가 한 것과 같은 납득불가한 결정은 어떤 상황을 야기할 것 같은가? 우그웨이 대사부의 결정은 불공정하고, 불투명하며, 근거가 부족하고, 지나치게 독선적이며 직관적인, 그리고 미리 공지된 선발의 내용과 절차를 무시한 비민주적인 결정이 될 것이다. 비록 그가 평생에 쌓아 온 높은 쿵푸 실력을 인정받고 대사부로서 사회적 존경을 받는 인물이라 하더라도 그가 내린 ‘우연적인’ 결정은 모든 이들의 삶과 공동체의 질서를 허무는 배반의 행위로 낙인찍힐 것이다.

꿈은 사회적 상호관계의 결과일 뿐이다. 꿈을 크게 가지라고 하지만 정작 누군가의 꿈은 자신이 속한 사회 구조, 정치-경제-문화적 맥락 속에서 만들어진다. 그것이 꿈이라는 것을 인식하지도 못하는 순간부터 자신의 삶이 어느 곳을 향해야 하고, 맞닿을 수 있는지에 대한 가능성까지 고려해 철처하게 만들어진다. 따라서 누군가 하고 싶어 하는 모든 것을 자신의 ‘꿈’이라고 표현한다고 해도 그 ‘꿈’은 한계를 가진 꿈일 수밖에 없다. 그 꿈이 하고 싶은 것과 몸과 마음이 요구하는 ‘하고 싶어 하는 것’ 또한 그 폭과 깊이가 만들어진 것이기 때문이다. 결국 꿈은 모든 개인에게 서로 다른 기회와 선택의 가능성을 부여한다고 볼 수 있다. 즉 모든 개개인이 갖는 꿈은 결코 평등하지도, 공정하지도 않다. 그래서 꿈을 묻고, 꿈을 이루어 나가도록 하는 사회 시스템의 압력은 정의롭지 못하다.