중국어권 한국어 학습자의 중간언어 발달 연구

머리말

제1장 들어가며
1. 학습자 말뭉치
2. 학습자 말뭉치 기반 중간언어 발달 연구

제2장 중국어권 학습자 말뭉치의 구성
1. 학습자 말뭉치의 구축
1.1. 학습자 말뭉치의 설계와 구축
1.2. 한국어 학습자 말뭉치의 구축 현황
1.2.1. 한국어 학습자 말뭉치
1.2.2. 외국어 교육에서의 학습자 말뭉치

2. 연구 말뭉치의 구성
2.1. 말뭉치의 규모
2.2. 말뭉치 수집 과제
2.3. 말뭉치의 장르
2.4. 말뭉치의 주제

제3장 중국어권 학습자 말뭉치의 형태소별 사용 양상
1. 학습자 말뭉치 형태 분석의 원칙과 실제
2. 형태소별 사용 분포
3. 키워드 분석을 통해 살펴본 주요 형태소의 사용 양상
3.1. 키워드의 개념과 분석 방법
3.2. 수준별 키워드 분석
3.3. 품사별 키워드 분석
4. 어휘 범주별 사용 양상
4.1. 체언
4.1.1. 일반명사
4.1.2. 의존명사
4.1.3. 대명사
4.2. 용언
4.2.1. 동사
4.2.2. 형용사
4.2.3. 보조 용언
4.3. 수식언 및 독립언
4.3.1. 관형사
4.3.2. 일반부사
4.3.3. 접속부사
4.3.4. 감탄사
4.4. 관계언
4.4.1. 격조사
4.4.2. 보조사
4.5. 어미
4.5.1. 선어말어미
4.5.2. 연결어미
4.5.3. 종결어미
4.5.4. 관형사형 전성어미
4.5.5. 명사형 전성어미
4.6. 접사
4.6.1. 체언접두사
4.6.2. 명사파생접미사
4.6.3. 동사파생접미사
4.6.4. 형용사파생접미사
4.7. 표현문형
4.7.1. 표현문형의 빈도
4.7.2. 수준에 따른 표현문형 사용의 차이

참고문헌

1. 학습자 말뭉치
학습자 말뭉치란 제2언어를 학습하는 과정에서 학습자에 의해 생산된 음성, 글 등을 체계적으로 수집, 정리, 가공한 언어 자료를 말한다. 학습자 말뭉치에는 학습자들이 산출한 문어와 구어, 그리고 비언어 자료가 포함되며, 다양한 매체의 대규모 언어 자료를 기계가 인식 가능한 형식으로 전환한 것을 의미한다.
학습자 말뭉치는 학습과 언어 발달 과정에 있는 학습자의 불완전한 언어를 포함하고 있어 ‘오류 말뭉치’라는 용어로도 불리지만, 학습자가 산출한 오류와 비오류 자료를 모두 포함하고 있고, 언어 발달의 과정을 들여다볼 수 있다는 점에서 중간언어 말뭉치라는 말이 적합하다. 학습자 말뭉치를 통해 학습자의 중간언어를 효율적으로 파악하기 위해서는 학습자 말뭉치의 언어권별?수준별 대표성과 타당성이 중요한 문제가 된다. 아울러 개인 학습자의 학습 초기부터의 언어 자료를 종적으로 모은 자료와 특정 수준에 속한 집단 학습자의 횡적 언어 자료가 모두 필요하다. 전자는 개별 학습자의 발달 과정을 구체적으로 살필 수 있다는 점에서 유용하나 대규모 자료 수집이 어렵고, 후자는 유사한 과제 및 학습 환경에 놓인 학습자의 대규모 자료를 수집하는 데에 유용하나 개인의 실제적인 언어 발달을 살피는 데에는 한계를 가진다. 최근 학습자 말뭉치 연구자들은 적절한 통계 기법을 활용하여, 학습자 언어 연구의 강점 중의 하나인 집단적인 관점과 개인의 변이 가능성을 모두 고려하는 두 가지 관점에서의 연구를 동시에 수행한다.
학습자 말뭉치는 대규모를 지향하므로 소규모의 자료 표본들보다 훨씬 더 높은 대표성을 지니며, 컴퓨터 가독형 언어 자료의 분석은 학습자 언어 분석의 속도를 높이고 통계적 유용성을 쉽게 확인할 수 있다는 장점이 있다. 그러나 모어 화자와 표기 및 발음이 상이한 양상을 보이는 학습자의 언어 산출물을 연구 자료로 활용하기 위해서는 정밀하고 일관된 주석이 필요하고, 이로 인해 컴퓨터 학습을 통한 자동 주석 등의 도전적인 연구가 동반된다.
학습자 말뭉치는 학습자의 언어 습득 과정에서 나타나는 발음, 어휘 및 문법 항목의 습득 특성을 분석하는 작업을 통해, 효과적인 교수법 개발, 교재나 교수요목 등의 교육 자료 개발, 학습자의 평가를 위한 기초 자료로도 활용될 수 있다. 학습자 말뭉치가 한국어 교수?학습에 활용되려면, 동질적인 학습자 집단의 언어 자료가 분석되어야 하며 다른 집단과의 비교가 가능하도록 대표성과 균형성을 갖추는 것이 중요하므로, 학습자의 수준이나 국적(제1언어), 학습 기간, 학습 환경 등 다양한 변인들과 활용 목적을 고려하여 계획적으로 수집하여 구축하는 것이 중요하다. 이렇게 구축된 자료의 분석을 통해 여러 가지 변인이 언어 학습에 미치는 영향을 비교하여 학습 상황이나 환경에 가장 적절한 맞춤 교육을 위한 자료로 활용된다. 학습자 말뭉치는 유형에 따라 아래의 다양한 요소를 포함한다.

►매체(medium):데이터가 어떻게 수집되고 전사되는지를 밝히는 가장 결정적인 요소이다.

►장르(genre):원칙적으로는 어떤 장르든 나타날 수 있지만 실제로는 교육과정에서 중점적으로 다루어지는 제한된 장르가 주로 나타난다.

►목표언어:대부분 단일한 언어로 구성되는 것이 일반적이지만 다중 언어로 구성된 학습자 말뭉치도 있을 수 있다.

►모국어:모국어가 하나인 학습자들의 자료(단일 모국어 학습자 말뭉치)로 구성된 것도 있고, 몇 개의 언어를 모국어로 사용하는 학습자(다중 모국어 학습자)에게서 수집된 자료도 있다.

►수집 기간:일반적으로 말뭉치는 같은 시기에 수집된 자료(공시적 말뭉치-횡적인 말뭉치(cross-sectional data))로 구성될 수도 있고, 다른 시기에 수집된 자료(통시적 말뭉치-종적인 말뭉치(longitudinal corpora))로 구성될 수도 있다.

►학습자 배경:대부분은 전역에 걸친 학습자 말뭉치(global data)로, 다양한 국적의 학습자 데이터를 수집하여 구축된다. 때로는 특정 지역에 국한된 학습자 말뭉치(local data)도 있다.

►구축 목적과 출처:상업적 학습자 말뭉치와 학술적 학습자 말뭉치로 구분되며, 후자는 중간언어에 대해 관심을 가진 교육 기관이나 교사를 중심으로 구축된다.

►환경:목표언어가 학습자의 일상생활에서 매일 사용되는 경우(제2언어)와 목표언어가 학습자의 교실 활동에서만 사용되는 경우(외국어)로 나뉜다.

►과제:과제 변인은 매체 및 장르와 관련이 있다. 쓰기 과제는 시간 제한과 같은 변인이 포함되고, 사전 같은 참고 도구의 사용 가능성이 있다.

►학습자 변인:학습자의 연령, 성별, 국적/지역, 모국어 등은 일반적 변인에 속한다.

한국어 학습자 말뭉치의 분석 결과는 국외 학습자 언어 자료와의 비교 연구를 가능케 한다는 점에서도 의미를 가진다.