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책 정보
· 분류 : 국내도서 > 사회과학 > 교육학 > 교육 일반
· ISBN : 9788994655543
· 쪽수 : 408쪽
· 출판일 : 2017-01-02
책 소개
목차
옮긴이의 말 / 프롤로그
PART1_ PBL이란 무엇인가?
01. PBL의 시작과 GSPBL
02. GSPBL이 되기 위한 조건들
03. GSPBL을 실현하기 위한 교사의 역할
PBL 수업 엿보기 01 <농민의 수고에 감사하기>
PBL 수업 엿보기 02 <건강한 공동체>
PBL 수업 엿보기 03 <포근한 우리집>
PART2_ 왜 PBL을 하는가?
01. 배움의 동기를 부여하다
02. 미래의 성장을 위한 대비
03. 새로운 성취기준과 평가를 위한 대비
04. 가르침의 기쁨을 더하다
05. 지역 사회와 소통하는 배움
06. PBL의 가치를 입증하는 연구들
PBL 수업 엿보기 04 <암을 이겨내요>
PBL 수업 엿보기 05 <내 집 마련하기>
PBL 수업 엿보기 06 <세상에 단 하나뿐인 아이반>
PART3_ 프로젝트 설계하기
01. 프로젝트 설계, 관건은 ‘적절함’
02. PBL이라고 보기 어려운 활동들
03. 프로젝트의 다섯 가지 유형
04. 프로젝트 설계 1단계 : 상황 고려하기
05. 프로젝트 설계 2단계 : 아이디어 구상하기
06. 프로젝트 설계 3단계 : 기본 틀 잡기
PBL 수업 엿보기 07 <시스템 고민하기>
PBL 수업 엿보기 08 <수학자의 집 리모델링>
PBL 수업 엿보기 09 <지구촌 행복과 지역 봉사>
PART4_ 프로젝트 운영하기
01. 학생들의 준비 상태 점검하기
02. 프로젝트 준비하기
03. 1단계 : 프로젝트 시작하기
04. 2단계 : 지식, 이해, 역량 키우기
05. 3단계 : 비평하고 개선하기
06. 4단계 : 결과물 발표하기
07. 테크놀로지 활용하기
PBL 수업 엿보기 10 <남북전쟁 속 과학기술>
PBL 수업 엿보기 11 <우리 지역의 시민운동가>
PBL 수업 엿보기 12 <미니 골프장 디자인하기>
PART5_ 정규 수업 밖에서 PBL하기
01. 정규 수업이 아니어도 PBL은 유용한가?
02. PBL로 여름 방학 프로그램 운영하기
03. 방과후학교에서 PBL하기
04. PBL이 가져다 주는 기회들
05. 비정규 교육 속 PBL을 위한 전략
PBL 수업 엿보기 13 <변화의 주역들>
PBL 수업 엿보기 14 <프랑스에 유학하는 미국인 교환학생>
PART6_ 관리자를 위한 PBL 가이드
01. PBL을 어떻게 도입할 것인가?
02. 시작은 작게, 비전은 크게
03. 교사의 변화를 위한 공간 만들기
04. 동료 리더십의 힘
05. 지역 사회 파트너와 함께하기
PBL 수업 엿보기 15 <달콤한 용해>
PBL 수업 엿보기 16 <사우스 센트럴의 내일>
에필로그 / 참고문헌 / 주
저자소개
리뷰
책속에서
우리가 PBL을 한국의 교실에 소개하는 이유는 현재 우리의 교육이 교사 주도에서 학생 중심으로 변하는 패러다임의 전환기에 들어서 있기 때문이다. 특히 우리가 주목하는 점은 프로젝트를 수행하는 전 과정이 학생 간의 협력을 중시하고 비판적 사고력을 기반으로 문제를 해결하는 ‘21세기 역량 중심 교육’을 지향하고 있다는 사실이다. 이는 현재 2015 개정 교육과정이 지향하는 역량 중심 교육과정과 방향을 함께하기 때문에 점차 PBL 실천을 위한 여건과 분위기가 학교 현장에 조성될 것이라 예상한다. 중학교에 자유학기가 도입되고, 대입에서 학생부 위주 전형이 확대되면서 교실 수업 변화의 필요성이 더욱 커지고 있다는 점도 PBL의 확산과 성공적 안착에 좋은 환경이다. 특히 학생부 종합전형을 대비하여 단일교과 혹은 교과융합 수업이 필요한 고등학교 선생님들에게 이 책은 큰 도움이 될 것이다. - <옮긴이의 말> 중에서
전통적인 교과와 교수법에서는 교육자, 부모, 대학, 고용주가 고등학교를 마친 사람에게 기대하는 역량들이 간과되기 일쑤이다. (…) 그러나 좋은 프로젝트를 통하면 이 모든 일을 해낼 수 있다. 제대로 된 PBL 안에서 학생들은 대학과 직장에서 필요한 다양한 역량을 준비해야 한다고 스스로 인식할 뿐 아니라 그러한 역량들을 분명하게 배우고 평가받는다. 학생은 자신의 능력이 얼마나 성장했는지 스스로 평가해 보라는 요구를 받기도 한다. 학교의 체계적인 지원 속에서 여러 개의 프로젝트를 진행해 본 경험을 가진 학생들은 그렇지 못했던 학생들에 비해 이러한 역량을 개발할 기회를 훨씬 많이 누리게 된다. - <PART2_왜 PBL을 하는가?> 중에서
교사들 대부분이 원하는 것은 기성품처럼 제공되는 자료나 교과서 진도에 따라 단순히 ‘내용을 전달’하는 행위가 아니라 자신의 수업과 단원을 계획하는 일이다. 교사들은 자신과 학생들이 흥미를느끼는 주제와 쟁점에 관해 가르치기를 원한다. 수업에 적극적으로 참여하는 학생들의 모습을 보고 싶어 하며, 교사 자신도 새로운 것을 배우고 싶어 한다. 교실 앞에 서서 학급 전체를 대상으로 지시나 내리는 일만 계속하기보다는 자라나는 새싹들 옆에 가까이 서서 관계를 맺기를 원한다. 그리고 PBL 환경에서는 이 모든 것이 가능하다. - <PART2_왜 PBL을 하는가?> 중에서
“저는 학생들의 삶을 변화시킬 수 있는 잠재력이 있는 프로젝트를 좋아합니다. 학생들이 졸업하고 학창 시절을 돌아봤을 때, ‘고등학교 때 했던 그 프로젝트 덕분에 지금 내가 구체적으로 무엇을 해야 하는지 확실히 알겠어.’라고 말했으면 좋겠습니다. 특히, 가난한 지역에서 성장한 아이들에게 PBL은 아이들을 전문가와 연결시켜주고, 아이들이 알지 못했을 배움의 경험을 제공합니다. 저는 ‘삶을 변화시키는 PBL’이란 개념을 좋아합니다.” - <PBL 엿보기 05_내 집 마련하기> 중에서
벅 교육협회는 2010년, ASCD의 학술지 《교육리더십(Educational Leadership)》에 <프로젝트 기반 학습의 7가지 필수 요소>라는 글을 발표해 진정한 PBL이 무엇인지 설명했다.
