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책 정보
· 분류 : 국내도서 > 대학교재/전문서적 > 사범계열 > 교과교육론 > 교과교육론/기타 전공
· ISBN : 9788925414607
· 쪽수 : 488쪽
책 소개
목차
책머리에 _ 3
제1장 도덕과는 왜 필요한가? 15
제2장 도덕과 교육과정의 이해 23
1. 도덕과 교육과정의 개념 및 역사적 변천 _ 25
2. 최근 도덕과 교육과정의 이해 _ 31
제3장 도덕과 교사론: ‘살아있음’의 도덕교육을 위한 도덕교사의 역할 49
1. ‘살아있음’으로서의 도덕교육의 의미: 인문학적 접근 개관 _ 51
2. ‘살아있음’으로서의 도덕교육의 의미: 생물학 이론과의 해석학적 소통 _ 53
3. ‘살아있음’으로서의 도덕교육을 위한 도덕교사의 역할 _ 59
4. ‘살아있음’으로서의 도덕교육의 실천 사례 _ 66
제4장 도덕과 수업 모형의 이론 및 실제 71
| 제1절 | 도덕적 딜레마 토론 모형 1: 콜버그 딜레마 토론 모형 / 73
1. 개념 및 이론적 배경 _ 73
2. 도덕과 수업에서 활용상의 의의와 유용성 _ 74
3. 모형의 구조 _ 75
4. 모형 활용의 실제 _ 76
5. 활용상의 유의점과 교사의 역할 _ 79
| 제2절 | 도덕적 딜레마 토론 모형 2: 콘스탄츠 딜레마 토론 모형 / 82
1. 개념 및 이론적 배경 _ 82
2. 도덕과 수업에서 활용상의 의의와 유용성 _ 83
3. 모형의 구조 _ 84
4. 모형 활용의 실제 _ 85
5. 활용상의 유의점 _ 89
| 제3절 | 역할놀이 모형 / 92
1. 개념 및 이론적 배경 _ 92
2. 도덕과 수업에서 활용상의 의의와 유용성 _ 93
3. 모형의 구조 _ 95
4. 모형 활용의 실제 _ 96
5. 활용상의 유의점과 교사의 역할 _ 98
| 제4절 | 내러티브 수업모형 / 102
1. 개념 및 이론적 배경 _ 102
2. 도덕과 수업에서 활용상의 의의와 유용성 _ 103
3. 모형의 구조 _ 105
4. 모형 활용의 실제 _ 106
5. 활용상의 유의점과 교사의 역할 _ 108
| 제5절 | 가치분석 모형 / 111
1. 개념 및 이론적 배경 _ 111
2. 도덕과 수업에서 활용상의 의의와 유용성 _ 112
3. 모형의 구조 _ 113
4. 모형 활용의 실제 _ 114
5. 활용상의 유의점과 교사의 역할 _ 118
| 제6절 | 가치갈등 모형 / 121
1. 개념 및 이론적 배경 _ 121
2. 도덕과 수업에서 활용상의 의의와 유용성 _ 123
3. 모형의 구조 _ 124
4. 모형 활용의 실제 _ 126
5. 활용상의 유의점과 교사의 역할 _ 128
| 제7절 | 가치명료화 모형 / 130
1. 개념 및 이론적 배경 _ 130
2. 도덕과 수업에서 활용상의 의의와 유용성 _ 132
3. 모형의 구조 _ 134
4. 모형 활용의 실제 _ 135
5. 활용상의 유의점과 교사의 역할 _ 136
| 제8절 | 논쟁수업 모형 / 141
1. 개념 및 이론적 배경 _ 141
2. 도덕과 수업에서 활용상의 의의와 유용성 _ 142
3. 모형의 구조 _ 144
4. 모형 활용의 실제 _ 145
5. 활용상의 유의점과 교사의 역할 _ 146
| 제9절 | 프로젝트 학습 모형 / 149
1. 개념 및 이론적 배경 _ 149
2. 도덕과 수업에서 활용상의 의의와 유용성 _ 151
3. 모형의 구조 _ 154
4. 모형 활용의 실제(차시별 내용구성) _ 155
5. 활용상의 유의점과 교사의 역할 _ 162
| 제10절 | 협동 학습 모형 / 166
1. 개념 및 이론적 배경 _ 166
2. 도덕과 수업에서 활용상의 의의와 유용성 _ 170
3. 모형의 구조 _ 172
4. 모형 활용의 실제 _ 175
5. 활용상의 유의점과 교사의 역할 _ 201
제5장 도덕과 수업 전략 및 수업 개발 205
| 제1절 | 민주적이고 배려적인 수업 분위기 조성 전략 / 207
1. 수업 분위기의 중요성 _ 207
2. 민주적 공동체 형성 전략 _ 209
3. 배려하는 관계 형성을 위한 수업 전략 _ 219
4. 나오며 _ 230
| 제2절 | 도덕과 발문전략 ①: 레스트와 나바에즈, ‘도덕성의 4 구성요소 모형’ 기반 / 233
1. 도덕과 수업에서 효과적인 발문 전략의 중요성 및 일반적 기준 _ 233
2. 레스트와 나바에즈, ‘4 구성요소 모형’ 기반 발문 전략 _ 236
3. 도덕성의 4 구성요소별 하위 구인 추출 및 발문 구성 _ 238
4. 도덕성의 ‘4 구성요소 모형’ 활용 수업모형 및 발문 구성 사례 _ 246
| 제3절 | 도덕과 발문전략 ②: 후설, ‘에포케(epoche)’ 기반 / 256
1. 후설, ‘에포케’의 이론적 배경 _ 256
2. 도덕과 수업에서 활용상의 의의와 유용성 _ 258
3. 현상학적 환원 방법론을 활용한 도덕과 수업의 구조 및 적용 _ 259
| 제4절 | 도덕과에서 신문 활용 교육(NIE) 수업 개발 / 280
1. 신문 활용 교육(NIE)의 의미 및 목적 _ 280
2. 도덕과에서 신문 활용 교육(NIE) 수업의 유용성 _ 281
3. 도덕과 신문 활용 교육(NIE) 수업의 실제 _ 285
| 제5절 | 미디어 및 이미지 활용 도덕 수업 개발 / 298
1. 미디어 활용 교육(MIE)의 의미 _ 298
2. 미디어 활용 교육의 원칙과 방법 _ 299
3. 도덕과에서 활용상의 의의와 유용성 _ 303
4. 도덕과 미디어 활용 교육(MIE) 수업의 실제 _ 306
| 제6절 | 도덕과 6C 논쟁 수업 개발 / 332
1. 개념 및 이론적 배경 _ 332
2. 도덕과 수업에서 활용상의 의의와 유용성 _ 334
3. 수업의 구조 및 개발의 실제 _ 336
제6장 도덕과 수업시연 및 수업분석 353
| 제1절 | 도덕과 수업설계 및 지도안 작성 / 355
1. 도덕과 수업설계의 특징 _ 355
2. 도덕과 교수·학습지도안 작성 요령 _ 356
3. 도덕과 교수·학습 지도안 예시 _ 362
| 제2절 | 수업시연 방법 및 지도상의 유의사항 / 372
1. 수업시연 방법 _ 372
2. 지도상의 유의사항 _ 375
| 제3절 | 수업분석과 성찰 / 377
제7장 도덕과 교재 연구 381
| 제1절 | 도덕 교과용 도서에 대한 이해 및 활용 방법 / 383
1. 도덕과 교과용 도서의 개념 및 범위 _ 383
2. 도덕 교과용 도서의 구성 방식 _ 384
3. 도덕 교과용 도서의 역할 및 활용 방법 _ 386
| 제2절 | 도덕 교과서 분석 방법: 외형 및 내용 / 389
| 제3절 | 도덕과 검정 교과서 비교분석 방법: 양성평등교육을 중심으로 / 391
1. 분석대상 _ 391
2. 분석기준 _ 392
3. 분석결과 _ 393
| 제4절 | 도덕과 교수·학습 자료의 설계 및 활용 / 405
1. 도덕과 교수·학습 자료의 정의 _ 405
2. 도덕과 교수·학습 자료의 분류 기준 _ 408
3. 도덕과 교수·학습 자료 설계의 기본 원리와 절차 _ 413
4. 도덕과 교수·학습 자료 설계의 실제 _ 417
제8장 도덕과 수행평가의 방법과 활용 429
| 제1절 | 서 론 / 431
| 제2절 | 수행평가의 필요성 및 의의 / 434
1. 수행평가의 필요성 _ 434
2. 수행평가의 개념 및 의의 _ 435
3. 도덕과 수행평가의 의의 _ 437
| 제3절 | 도덕과 수행평가의 여러 가지 방법 / 440
1. 서술형 및 논술형 검사 _ 440
2. 토론법 _ 442
3. 관찰법 _ 443
4. 연구 보고서법 _ 444
5. 포트폴리오법 _ 446
6. 프로젝트법 _ 447
| 제4절 | 결 론 / 449
제9장 도덕과 논술 지도 및 평가 451
| 제1절 | 도덕과에서 논술 활용의 목적 / 453
| 제2절 | 도덕과 논술의 내용 및 지도 방향 / 457
| 제3절 | 도덕과 논술의 교수·학습 방법 / 463
1. 가설적 가치선택: 만약 나라면 어떻게 할까? _ 463
2. 마인드 맵 _ 464
3. 도덕적 딜레마 토론 _ 465
4. NIE 활동 _ 466
5. 미디어 활용 _ 467
6. 연속선 전략 _ 468
| 제4절 | 도덕과 논술문 작성 및 평가관점 / 470
1. 개요 작성 _ 470
2. 논술 사례: 도덕적 인간 _ 471
3. 도덕과 논술 문제의 유형 및 평가 관점 _ 474
