최고의 교사는 어떻게 가르치는가 2.0

추천의 글 | 희망의 교육을 위한 새로운 언어를 창조하다
감수의 글 | 수업 향상의 열쇠는 교사에게 있다
머리말 | 위대한 가르침은 예술이다

1부 배운 내용을 이해했는지 확인하기
1장 학생들의 내용 이해를 확인할 자료 수집하기
기법 01 자기보고식 질문을 피하라
기법 02 대상을 겨냥해 질문하라
기법 03 표준 양식을 활용하라
기법 04 목표를 가지고 관찰하고 추적하라
기법 05 제대로 이해했는지 학생들이 직접 보여주게 하라
기법 06 확실히 짚고 넘어가게 하라

2장 실수가 용인되는 문화와 적절한 자료를 바탕으로 행동하라
기법 07 실수에 대비한 계획을 세워라
기법 08 실수해도 괜찮은 문화를 확립하라
기법 09 실수를 파헤쳐라
기법 10 정답과 오답을 분명히 구별하라

2부 엄격한 학업 기풍 세우기
3장 학업 성취에 대한 기대 설정하기
기법 11 학생들에게서 시선을 거두지 마라
기법 12 두루뭉술한 답변을 지나치지 마라
기법 13 지식을 확장시켜라
기법 14 정확한 언어로 말하게 하라
기법 15 교사 스스로 수업이 지루할 것이라 속단하지 마라

4장 효율적으로 수업 계획하기
기법 16 뚜렷한 목표를 가지고 수업을 시작하라
기법 17 수업 목표를 정하는 네 가지 기준
기법 18 수업 목표를 학생들과 공유하라
기법 19 교사와 학생 모두를 고려해 수업을 계획하라

5장 수업 내용을 체계적으로 전달하기
기법들을 살펴보기에 앞서 | ‘나?우리?여러분’ 교수법
기법 20 수업 전 준비활동을 하게 하라
기법 21 수업 단계마다 이름을 붙여라
기법 22 정확하게 필기하는 습관을 갖게 하라
기법 23 교사의 통제 아래 소리 내어 읽게 하라
기법 24 전략적으로 교실을 순회하라
기법 25 반복 연습을 시켜라
기법 26 종료 티켓을 활용하라

6장 수업에 학생을 참여시키기
기법 27 수업의 흐름을 바꾸어라
기법 28 시작과 끝을 분명하게 선을 그어라
기법 29 모두 손을 들게 하라
기법 30 타이머를 활용하라
기법 31 매 순간을 소중하게 여겨라


3부 수업에 참여하는 비율과 생각하는 비율 조절하기
7장 질문을 통해 생각하는 비율과 참여하는 비율 높이기
기법들을 살펴보기에 앞서 | 사전 지식은 필수다
기법 32 학생들에게 대답을 준비할 시간을 줘라
기법 33 무작위로 호명하라
기법 34 전체 학생이 응답하게 하라
기법 35 질문을 작게 나누어라
기법 36 빠른 질문으로 수업에 집중시켜라

8장 글쓰기를 통해 생각하는 비율과 참여하는 비율 높이기
기법 37 토론 전 다 함께 글을 쓰게 하라
기법 38 완벽한 문장 기술을 익히게 하라
기법 39 쓴 글을 전체 학생에게 보여주게 하라
기법 40 글쓰기 체력을 길러줘라
기법 41 글쓰기를 수업 앞부분에 배치하라

9장 토론을 통해 생각하는 비율과 참여하는 비율 높이기
기법들을 살펴보기에 앞서 | 글쓰기, 질문하기, 토론하기의 균형
기법 42 토론 습관을 들이게 하라
기법 43 돌아앉아 짝과 함께 토론하게 하라
기법 44 모둠 토론을 촉진시켜라

4부 강력한 교실 문화 창조하기
10장 효율적인 체계와 일상 확립하기
기법 45 교실 입구에서 학생을 반갑게 맞이하라
기법 46 수업 시작 전부터 준비하게 하라
기법 47 머리글자(두음)로 행동 규칙을 정하라
기법 48 효율성을 꾀하라
기법 49 절차에서 일상까지 전략적으로 투자하라
기법 50 다시 하게 하라

11장 수업을 위한 질서와 규칙을 100퍼센트 따르게 하기
기법들을 살펴보기에 앞서 | 면학 분위기 확립을 위한 질서 세우기
기법 51 언제나 학생을 보고 있음을 알려라
기법 52 눈으로 확인할 수 있는 지시를 내려라
기법 53 최소한으로 개입하라
기법 54 침착하고 단호하게 말하라
기법 55 문제 행동에 대한 결과를 책임지게 하라
기법 56 분명하게 말하라
기법 57 구체적으로 지시하라

12장 학생과의 신뢰감 쌓기
기법 58 긍정적으로 제시하라
기법 59 칭찬은 정확하게 하라
기법 60 온화한 동시에 엄격하라
기법 61 일관된 감정을 유지하라
기법 62 우리 교실만의 즐거운 요소를 만들어라

맺음말 | 끝은 또다른 시작이다
감사의 글 | 지혜를 모아준 교사들에게 바치는 책

학생들은 때로 자신이 얼마나 영특한지 보여주고자 하는 마음에서 교사의 질문이 끝나기도 전에 답을 하려는 실수를 범한다. 학생들이 그만큼 앞서 나가고 있으니 좋은 일이라고 여기고 싶겠지만 사실 ‘학생들’이 앞서 나가는 게 아니다. ‘한 학생’이 그런 것이다.
수업은 단순히 문제의 답을 가르치는 것이 아니라 답을 도출하는 과정을 가르치는 것이다.

만약 수업을 빨리 끝내고자 한 학생이 정답을 말한 것에 반응한다면 그것은 전체 수업을 기만하는 일이 된다. 오히려 “선생님은 그 문제의 답을 묻는 게 아니야. 그러니 우리가 다음에 무엇을 할지에 관해 이야기해 볼래?”라고 되물으며 다시 답하게 해야 한다.
- <기법 12 두루뭉술한 답변을 지나치지 마라> 중에서

학생들이 책을 잘 읽지 못하는 가장 큰 이유는 많이 읽지 않아서이다. 아이들이 훌륭한 독자가 되기를 바란다면 그냥 읽으라고 시키는 것만으로는 안 된다. 많이 읽고 확실히 이해하도록 지도해야 한다.
학생들의 독서량을 늘리기 위해 각 학교에서는 독서왕을 선발하는 등 독서 권장 운동을 펼치곤 한다. 또는 조용히 각자 책 읽을 시간을 주기도 한다. 좋은 생각이지만 막상 현장에 가보면 책은 펼쳐놓되 눈은 다른 곳을 향한 학생들을 쉽게 볼 수 있다. 또 어려운 단어나 접미사를 건너뛰고 빈약하게 읽는 습관을 들인 학생도 있다.
이러한 어려움을 상당 부분 중화하는 데 도움이 되는 방법이 바로 소리 내어 읽기이다. 학생이 소리 내어 읽는 동안 교사는 학생이 주어진 텍스트를 제대로 읽는지 확인하고 구체적으로 어느 부분을 어려워하는지 파악해 끊임없이 연습을 시키고 교정해 줄 수 있다. 학생이 단어를 잘못 읽으면 교사가 즉시 개입해 정확하게 읽고 넘어가도록 지도할 수도 있다.
- <기법 23 교사의 통제 아래 소리 내어 읽게 하라> 중에서

교사가 어제 낸 숙제를 검토하면서 “좋아, 2번 문제를 어떻게 풀었는지 말해 볼 사람?”이라고 물었는데 아무도 대답하지 않는다고 해보자. 5초쯤 지나서야 겨우 한 학생이 손을 든다. 그러나 이 학생은 이전 질문에도 대답했다. “흠, 똑같은 사람들이 손을 들었네. 선생님 수업에 참여 점수가 있다고 말했던가?” 이렇게 한 질문당 약 10~15초의 시간을 낭비해 가며 매번 누군가 질문에 대답해 주길 간청하거나, 설상가상으로 교사가 학생의 참여를 애원하는 것처럼 보인다면 수업 분위기도 축축 늘어진다. 훨씬 더 간단하고 빠르며 덜 고통스러운 방법이 있다. “좋아, 2번 문제를 보자. 누가 대답해 볼까? 마마두?”
바로 무작위 호명이다.
- <기법 33 무작위로 호명하라> 중에서