발도르프학교의 아이 관찰 6가지 체질 유형 + 학교 보건 문제에 관한 루돌프 슈타이너와 교사 간의 논의

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책 정보

· 제목 : 발도르프학교의 아이 관찰 6가지 체질 유형 + 학교 보건 문제에 관한 루돌프 슈타이너와 교사 간의 논의
· 분류 : 국내도서 > 사회과학 > 교육학 > 교육 일반
· ISBN : 9791186202425
· 쪽수 : 188쪽
· 출판일 : 2021-12-20

책 소개

“아이들은 내면에서 배움을 어떻게 받아들이고, 어느 지점에서 힘들어하며, 어떻게 도와주어야 할까?” 발도르프학교에서는 아이 관찰을 통해 아이들의 어려움을 병명으로 진단하기보다는 근본적인 체질 특성으로 이해하고 도와준다.

저자소개

루돌프 슈타이너 (지은이) 정보 더보기

1861~1925. 오스트리아 빈 공과대학에서 물리와 화학을 공부했지만 실은 철학과 문학에 심취해 후일 독일 로스톡 대학교에서 철학 박사 학위를 받았다. 바이마르 괴테 유고국에서 괴테의 자연 과학 논설을 발행하면서 괴테의 자연관과 인간관을 정립하고 심화시켰다. 이후 정신세계와 영혼 세계를 물체 세계와 똑같은 정도로 중시하는 인지학을 창시하고, 제 1차 세계대전을 기점으로 추종자들의 요구에 따라 철학적, 인지학적 정신과학에서 실생활에 적용할 수 있는 학문 분야를 개척하기 시작했다. 인지학을 근거로 하는 실용 학문에는 발도르프 교육학, 생명 역동 농법, 인지학적 의학과 약학, 사회과학 등 인간 생활의 모든 분야가 포함되며, 이 외에도 새로운 동작 예술인 오이리트미를 창시하고, 연극 예술과 조형 예술을 심화 발달시켰다. 자연 과학자 헤켈, 철학자 하르트만 등 수많은 철학자, 예술가와 교류한 슈타이너는 화가 칸딘스키, 클레, 에드가 엔데, 작가 프란츠 카프카, 스테판 츠바이크, 모르겐슈테른 등에 큰 영향을 미쳤다. 스위스 도르나흐에 세운 괴테아눔은 현대 건축사에 중요한 한 획을 그은 건축물로 손꼽힌다. <루돌프 슈타이너 전집>으로 출판되고 있는 슈타이너의 저작물과 강연집은 현재 약 360권에 이른다.

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미하엘라 글렉클러 (지은이) 정보 더보기

미하엘라 글렉클러 박사는 1988년부터 스위스 도르나흐에 위치한 정신과학대학인 괴테아눔 산하 의학분과 대표직을 맡고 있다. 슈투트가르트 발도르프학교를 졸업한 뒤 프라이부르크와 하이델베르크에서 독일어, 문학, 역사를 공부했다. 튀빙엔과 마부르그에서 의학을 공부한 뒤 헤어데케 지역 사회 병원과 보쿰 대학 소아과 클리닉에서 소아과 수련을 받았다. 1988년까지 헤어데케 지역 사회 병원내 소아과 외래진료실에서 일하면서 비텐에 위치한 루돌프 슈타이너 학교에서 학교 의사로 봉사했다.

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최혜경 (옮긴이) 정보 더보기

본업은 조형 예술가인데 지난 20년간 인지학을 공부하면서 루돌프 슈타이너의 책을 번역해 왔다. 쓸데없는 것에 관심이 많은 사람이라 그림 그리고 번역하는 사이사이에 정통 동종 요법을 공부했다. www.liilachoi.com · 저서_ 『괴테 동화 명상집』,『유럽의 대체 의학, 정통 동종 요법』 · 번역서_ 『자유의 철학』, 『신지학』 , 『발도르프학교와 그 정신』, 『죽음, 이는 곧 삶의 변화이니!』, 『인간 자아 인식으로 가는 하나의 길』, 『꿀벌과 인간』, 『내 삶의 발자취』, 『학교 보건 문제에 관한 루돌프 슈타이너와 교사 간의 논의』, 『7~14세 교육 예술』, 『청소년을 위한 교육 예술』, 『자연 과학에 대한 새로운 접근 I - 광학』, 『교육 예술 1, 인간에 대한 보편적인 앎』, 『교육 예술 2, 발도르프 교육 방법론적 고찰』, 『교육 예술 3, 세미나 논의와 교과과정 강의』, 『발도르프 특수 교육학 강의』, 『사회 문제의 핵심』, 『사고의 실용적인 형성』, 『인간과 인류의 정신적 인도』, 『젊은이여, 앎을 삶이 되도록 일깨우라!』, 『정신과학적 인식에 따른 의술 확장을 위한 기초』, 『감각세계와 정신세계』, 『인지학-영혼학-정신학』, 『윤곽으로 그린 신비학』, 『인지학적 기본 원칙』

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하주현 (옮긴이) 정보 더보기

도서출판 푸른씨앗 번역기획팀장이며 안양발도르프학교 도움수업 교사로 일하면서 WLS_Waldorf Learning Support와 함께 발도르프 도움수업 교사양성과정을 진행하고 있다. 역서_ 『첫 1년 움직임의 비밀』, 『발도르프학교의 공예수업』,『오드리 맥앨런의 도움수업 이해』,『발도르프학교의 미술수업』, 『청소년을 위한 발도르프학교의 문학수업』, 『발도르프학교의 수학』, 『청소년을 위한 발도르프학교의 연극수업』, 『배우, 말하기, 자유』, 『마음에 힘을 주는 치유동화』, 『인생의 씨실과 날실』, 『발도르프학교의 아이 관찰 6가지 체질 유형』, 『발도르프학교의 형태그리기 수업』, 『형태그리기 1~4학년』, 『우주의 언어,기하』, 『맨손기하』, 『TV문제로 아이와 싸우지 않는 훈육법』

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책속에서

<6가지 체질 유형> ‘큰 머리’ 아이와 ‘작은 머리’ 아이에서
- 태어나면서부터 신경-감각 체계와 신진대사 체계가 불균형한 아이들이 있습니다. 슈타이너는 앞서 언급한 1923년 2월 6일 교사들과의 간담회에서 이 아이들에 대해 이야기합니다. 물론 현실에서 이 두 체계가 완벽한 조화를 이루며 상호 작용하는 사람은 아무도 없다는 위안의 말도 잊지 않습니다. 모든 사람의 평형 저울은 이쪽이나 저쪽으로 살짝 기울어져 있기 마련입니다. 그렇기 때문에 모든 아이를 대할 때 마음속으로 항상 이런 질문을 떠올려야 합니다. “너의 세 가지 체계는 어떻게 상호 작용하고 있을까? 너의 중간 영역이 튼튼하게 성장하는 데 어떤 도움을 줄 수 있을까?”

- 교사가 가르치려는 내용을 분명한 표상으로 갖고 있지 못하면 자기가 하는 말 속으로 충분히 ‘들어갈’ 수 없습니다. 그러면 아이들이 흥미를 갖고 빠져들게 하는 분위기를 만들 수가 없습니다. 교사가 하는 말이 그저 책에 적힌 내용이어서는 안 됩니다. 그것은 사고에 머무른 지식에 불과합니다. 교사의 감정과 의지를 관통한 지식이라야 아이들의 마음을 움직이고, 흥미를 갖게 하며, 의미 있는 요소가 됩니다. 아이의 내면 존재가 교사의 입을 통해 전달되는 수업 내용의 본질과 만나야 합니다. 사실 이처럼 높은 기준을 갖고 수업에 임하면 교사 자신도 달라집니다. 수업 내용과 교사의 내면이 일치하면서 중심이 단단해지는 동시에 힘이 생깁니다. 이는 교사가 완전히 탈진했다고 느낄 때 놀라운 효과를 발휘합니다. 지금 하는 일을 있는 힘과 사랑을 다해 행하면, 오히려 힘을 얻습니다.

- 아이들이 학교에서 배워야 하는 것은 바로 이 태도, 배움에 임하는 자세입니다. 우리가 가르친 내용은 잊어버릴 수 있습니다. 하지만 수업을 통해 아이들이 몸에 익힌 배움을 대하는 내적, 외적 태도와 그 능력은 평생 남습니다. 우리 스스로 한 발 한 발 앞으로 나가는 자세를 보여 주는 것, 그리고 아이들 스스로 성장을 위한 긴 여정에 기꺼이 나설 마음을 먹게 만드는 것이 교육의 핵심입니다.