청소년에게 게임을 허하라

제 1 장 게임중독의 본질적 원인은 무엇인가
1. 여가활동으로서의 게임
2. 청소년이 인식하는 인터넷게임중독의 원인과 해결방안
3. 인터넷게임중독의 심각성에 대한 인식
4. 게임이 청소년에게 미치는 긍정적·부정적 영향
5. 인터넷게임규제정책에 관한 청소년들의 인식
6. 소결

제 2 장 게임은 모두 나쁜가: 게임의 긍정적 효과에 대한 논의
1. 들어가는 말
2. 게임의 인지심리적 효과
3. 게임의 사회심리적 효과
4. 맺는말

제 3 장 청소년이 게임에 쉽게 빠져드는 이유
1. 게임과 청소년의 기본심리욕구 충족
2. 게임과 청소년의 발달심리적 욕구 충족
3. 이용과 충족 관점에서 본 게임 이용동기
4. 게임 몰입 경험과 즐거움
5. 소결

제 4 장 심리학으로 본 게임과 게임을 하는 청소년
1. 게임: 사람을 만물의 영장으로 만들다
2. 게임의 심층심리학
3. 게이머의 게임 이용동기
4. 게임포비아: 게임중독과 규제의 심리학적 기반
5. 결론: 게임은 문제의 원인인가, 결과인가

제 5 장 남학생의 게임, 여학생의 게임
1. 남녀 생활의 어떠한 차이가 게임 문화의 차이를 부르는가
2. 남녀 게임 성향의 차이는 그들의 게임 문화를 어떻게 바꾸는가
3. 남성과 여성이 하는 게임은 어떤 차이가 있는가
4. 청소년 여성 게이머의 ‘룩템’에서 ‘여성향’까지의 변화
5. 소결

제 6 장 교육용 게임의 기능 및 효과
1. 서론
2. 교육용 게임과 관련 정의들
3. 디지털게임의 특성
4. 게임의 교육적 효과
5. 결론

제 7 장 청소년 정치사회화와 게임
1. 게임에 대한 미신
2. 게임을 통한 정치사회화
3. 게임과 시민참여 교육 사례
4. 나가며

제 8 장 청소년의 모바일게임 문화
1. 모바일 플랫폼과 SNS
2. 모바일게임 세대의 소통방식
3. 모바일게임 세대의 다섯 가지 키워드
4. 모바일 플랫폼과 모바일게임의 진화

제 9 장 게임은 청소년의 폭력적 행동을 유발하는가
1. 언론보도를 통해 바라본 게임의 폭력성 유발에 대한 우리 사회의 인식
2. 미디어 폭력의 우려에 따른 정부와 사회의 예방 및 대처
3. 미디어 폭력이 아동·청소년 이용자에게 미치는 효과
4. 폭력적 게임과 청소년의 폭력성 간의 관계에 관한 최근의 국내외 연구
5. 소결

제 10 장 게임 콘텐츠의 딜레마: 게임은 개인의 사적 영역인가, 산업적 규제대상인가
1. 게임의 사회학
2. 사회변동과 미디어 소비자로서 청소년
3. 미디어로서 게임과 청소년 보호
4. 청소년과 게임중독의 진단
5. 게임 콘텐츠의 이중성: 공익성과 산업성의 충돌
6. 결론

제 11 장 ‘포켓몬고’와 청소년 문화
1. ‘포켓몬고’는 어떤 게임인가
2. ‘포켓몬고’의 특징은 무엇인가
3. ‘포켓몬고’와 청소년 문화
4. 나가며

□ 찾아보기

청소년들은 인터넷게임중독의 원인으로 입시 위주의 교육과 여가활동의 부족을 중요하게 여기고 있었고 인터넷게임중독의 해결방안으로도 여가활동의 활성화와 입시 위주의 교육환경 개선을 중요하게 고려하였다. 이러한 결과는 좋은 대학진학만을 위한 학습 위주의 교육환경과 게임 외에 별로 할 것이 없는 여가환경을 근본적으로 개선하지 않는 한 게임중독문제가 해결될 수 없다는 것을 시사해주고 있다. 여러 정부 부처들이 청소년의 게임중독예방을 위해 다양한 해결책을 내놓고 있지만 청소년이 마음껏 뛰놀고 친구들과 어울릴 수 있는 환경을 조성하는 것과 같은 보다 근본적인 해결책은 많아 보이지 않는다. 따라서 청소년들이 게임에 빠질 수밖에 없는 요인들을 잘 살펴 이를 근원적으로 해결하는 방안들을 적극적으로 추진할 필요가 있다.

원인 방향성(causuality orientation)이란 자신이 스스로 결정한 것인지, 아니면 외부적 영향에 의해 결정된 것으로 여기는지에 대한 태도를 말한다. 즉 어떤 행동이 스스로의 결정에 의해서 했다고 여기면 내재적 동기가 강해지는 반면, 누군가 시켜서 했다고 생각하면 내재적 동기가 낮아진다는 것이다. 이것은 역설적으로 ‘금지’하는 행위가 내재적 동기를 높일 가능성을 시사한다. ‘금지’하는 행위를 하는 것은 전적으로 자신이 결정했기 때문이다. 반대로 스스로 하고 있는 것을 누군가가 시키면 내재적 동기가 급격히 약화될 가능성이 높다. 이런 맥락에서, 게임을 학교에서 가르치고 시험을 보는 게임교육은 게임을 하는 원인의 방향성을 스스로가 아닌 외부의 압력에 의해 결정되었다고 느끼기에, 이제까지 하던 게임이 재미없어질 가능성이 높다. 뒤집어 설명하자면, 게임이 청소년에게 인기가 높은 가장 주된 이유는 교사와 부모의 게임에 대한 반감이 큰 공헌을 했음에 틀림없다. 최소한 이 이론에 의하면 말이다.

인간의 고유한 정신기능을 반영하는 문화적 산물이자, 적응기제였던 게임이 왜 문제가 되었는가? 그리고 최근의 청소년들은 왜 게임에 몰두하는가? … 게임이 문제가 아니라 게임을 할 수밖에 없도록 만든 현대 사회의 조건들을 의심해볼 필요가 있다. … 학교 공부도 부족해서, 학원에 과외로 내몰리는 학생들에게 자율성의 욕구를 충족시켜줄 수 있는 현실적인 대안은 게임 외에 없다. 그리고 취업, 결혼, 자녀 포기라는 N포 세대에게 좌절감을 극복하고 유능성과 관계성을 회복할 수 있는 현실적인 창구가 게임일 수도 있음을 고려할 때가 왔다. 이제 게임에만 집중했던 시선을 게임을 하는 청소년의 심리와 그 청소년의 생활환경에까지 확장시켜야 한다. 그래야 현재보다 더 합리적이고, 현실적인 문제의 원인과 해결방안을 모색할 가능성이 높아지기 때문이다.